三维导学案、两段式教学模式的实践体验.docVIP

精品论文 参考文献 三维导学案、两段式教学模式的实践体验 ◆ 张之旭　甘肃省张掖市临泽县第三中学　734200 数学课堂教学效果取决于学生对数学基础知识的掌握和运用基础知识解决数学问题的能力，取决于教师对学生学习习惯和能力的培养，追根究底取决于数学课堂教学，取决于实用高效的教学模式。近些年，通过对“三维导学案、两段式教学模式”的实践和反思，有如下一些体验： 所谓“三维导学案”，是指教师编制供学生课前自主学习的能够达成“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三维目标的学案，包括预习案、学习案、反馈案。“两段式教学”是指“课前段”教学和“课中段”教学。课前利用自习指导学生自学教材，完成预习案和部分学习案，课中主要检查预习效果、点拨知识要点、自主合作探究、学情展示交流、解决疑难问题、现场达标检测、小结归纳反思等。 一、三维导学案、两段式教学模式的独特优势 1.教案备写更具体、更实用、更完善。教案中对教学内容的备写有机地渗透到了三维导学案之中，通过提纲、题组呈现，便于课堂教学有序高效运行，有意无意间实现师生角色转换。教案通过“一备”精心设计、“二备”集体斟酌、“三备”修编定案，最后分离出供学生预习和自主学习的“导学案”。 2.导学案集预习、学习、反馈于一身，方便教学。“预习案”有梯度，便于学生自主尝试，“学习案”有广度，便于学生合作交流，“反馈案”有高度，需要学生努力解决。另外，“反馈案”中的“基础达标”题目不但替代课后作业，而且可以面批、互批，反馈及时，收效明显。 3.教学过程分解为“前段”和“后段”，缓解了教学内容集于一堂的压力，分散了重点，化解了难点，使教学活动更轻松。“前段”在正课前，通过对应自习预先完成，侧重预习和自主尝试。“后段”在正课中，侧重展示交流、点拨提高、释疑归纳、检测反馈。 4.“先学后教”的课堂布局有利于学生自主自觉学习、灵活个性化学习，便于掌握知识、加深理解，便于归集存档、缺课补习或复习强化。这种课前学习、课内探究、展示交流的内化教学过程，更利于实现师生角色转换，更符合构建“翻转课堂”教学理念。 二、三维导学案、两段式教学模式的实施步骤 1.通过“一备、二备、三备”编制教案、学案。 “一备”形成初稿，按备课组分工由一位教师主备完成。 “二备”集体斟酌。利用集体备课时间由主备人说编制思路、说编制内容，提交同组教师就概念的生成、知识点的梳理、题组的取舍、可能预见的困难等进行讨论，提出修改意见，达成共识。 “三备”修编定稿。主备人根据二备修改意见及时修改完善，同时融入个人特色特长，形成“三备”教案，经备课组长签阅后印发同组教师使用。 2.依照“三备”教案，编制三维导学案。 三维导学案包括预习案、学习案、反馈案三部分。预习案自主可完成，学习案通过合作或辅导能完成，反馈案当堂检测来完成。编制“三维导学案”要精读教材，把准基本知识点，挖掘拓展提高点，做到“精、简、全”。“精”是编制“三案”资源要精选；“简”是“三案”要符合学生认知特点，由易到难、循序渐进；“全”是三案涵盖知识点要齐全，没有遗漏。 3.利用课前自习指导学生阅读教材，完成预习案和部分学习案。 通过阅读教材自主掌握本节课的概念、原理及范例的演化过程；参照教材完成导学提纲、题组。另一方面要对学生自学的方法加以指导，尤其对学困生更要多加辅导和关照。对学习资源、学习内容要心中有数，适时向学生推送“微课”、“PPT”等课件资源供学生使用。 4.组织学生在课中开展学习成果交流展示活动，分小组展演，积分评价，比对激励。 大胆放手学生尝试、互动，发现疑点、难点、易错点问题及时纠错补漏、讲解示范、巩固提高。通过尝试、点拨、归纳完成知识点教学，通过展示交流培养学生自主发展能力，通过检测反馈考查学习效果，弥补漏点，反思改进、汇总评价。 三、实施三维导学案、两段式教学模式的实践收获 1.三维导学案、两段式教学模式起到导学、助学、拓学的作用，方便又实用。 三维导学案在学生手上，相当于自主学习导航，有铺垫、有基础，有练习、有归纳，有梯度、有拓展，帮助学生提高，无负担、无压力。 2.两段式教学成功地分解了单一课堂的压力，课前、课中“翻转”，突出了学生的主体地位，将课堂尽可能多地还给了学生，师生角色得以转换，课堂效率得以提高。 课堂上老师讲得少了，学生活动多了；课外作业少???，课内动手演练多了；一改教师单纯讲、学生被动听的“满堂灌”教学模式，让学生根据导学案提纲、