中学有机化学课堂中学生能力培养研究 刘欣欣.docVIP

精品论文 参考文献 中学有机化学课堂中学生能力培养研究 刘欣欣 ◆ 刘欣欣　山东省淄博市张店区第二中学　255000 　　摘　要：教育部多次强调，中学化学教学中要贯彻实施素质教育。中学化学教学大纲明确要求：要以化学基础知识教育学生，培养学生的基本技能和能力。本文结合多年的教学经验，认为中学有机化学课堂中应树立学生的自信心，培养学生的实验观察能力、实践动手能力、规范性和准确性，以及培养学生的创新能力。 　　关键词：有机化学　课堂教学　能力培养 　　一、教学前期学生自信心的培养 　　良好的开端是成功的一半。第一次课除了要讲授绪论中的一些必讲内容之外，还要强调以下两方面问题：首先是把有机化学课的特点、对学生学习的具体要求以及自己授课的方法、计划等给学生作简单的介绍，使学生对该课程体系与结构框架有一个大概了解；要让学生明白该以何种态度、采取哪些措施学习该课程。比如，在无机化学考试中不及格的学生，可能会认为自己在化学方面学不好，担心有机化学很难学好。我们可以告诉他们有机化学与无机化学教学中的联系并不紧密，主要用到部分物质结构知识，并且会在绪论课中进行复习，所以对无机化学课程学得不够理想的学生在有机化学课程学习中影响不是太大。通过这样的说明可让这些学生消除对有机化学课程学习的恐惧心理，帮助他们树立起学习的信心。在第一次课中，告诉学生授课老师的办公地点、联系方式、答疑的具体时间和地点，每个学生都可以在答疑时间向老师请教学习过程中遇到的各种难题，也可以请教学习方法和做人的道理。该方法能缩短教师和学生之间的距离，给学生一种亲近感，从而激发学生的学习兴趣与动力。其次是介绍有机化学与相关专业的关系，使学生了解有机化学对其专业学习的重要性，引起学生对有机化学的高度重视。如：医学医药类科学与有机化学有着十分密切的关系，该课是学好后续课程如生物化学等必修课程的基础；而且学习和研究医学科学必须运用有机化学的理论、知识及研究方法，深入探讨构成生物体、药物等的各种有机化合物的结构、性质及其在生物体内运动??变化的规律，从而达到控制这些过程的目的。对第一次课进行这样的处理，往往就能成功地吸引学生的注意，激发学生对有机化学的学习兴趣，为整个学期的教学奠定良好的基础。 　　二、教学过程中学生能力的培养 　　1.实验观察能力的培养。化学是一门以实验为基础的学科，在有机实验的过程中，我时时提醒学生要细致、全面，而且要有思维。比如实验室制取乙烯时，加药品的过程，温度计的摆放，实验中烧瓶、集气瓶内的变化，为什么要加石棉网、碎瓷片等等都应特别重视，不但要知其然，还要知其所以然。 　　2.实践动手能力的培养。在强调观察、思维能力培养的同时，我还特别注重动手能力的培养。 比如演示完乙醛的银镜反应和乙醛与氢氧化铜的反应后，我就请两个学生来演示用甲醛代替乙醛的同样反应，要求其他同学注意观察并指出其错误。在演示完乙醇与钠的反应实验后，要求学生做钠与水反应的实验，有的同学竟用大块的钠并用手去拨。通过这些课堂实验，课堂上及时纠正错误，学生感受颇深，他们自己做实验时就很动脑筋，也很规范，提高了他们的动手能力。 　　3.注意实验规范性和准确性的培养。由于有机物的性质是由有机物的结构决定的，因此对有机化合物结构特点的解释要准确无误，对官能团的书写要规范整齐，并及时纠正学生常常出现的错误。例如学生常常将乙烯错写成CH2CH2，而将乙醇错写成CH3COH。对饱和烃和不饱和烃的理解应强调，碳碳原子间只以单键相互结合的烃为饱和烃，以便理解环烷烃也是饱和烃。含有碳碳双键或碳碳叁键的烃为不饱和烃，以便理解苯环上碳碳之间的键是介于单键和双键之间的独特的键。强调对每类有机物的书写应养成写结构式的习惯，因为符合同一分子式的有机物可以有几种，以便理解同分异构现象。 　　三、培养学生的创新能力 　　有机化学课要设计好教与学的两种过程，使学生生动活泼地、主动地学习。“应试教育”片面强调灌输，在课堂教学中只重视教的过程，不重视学的过程。教师习惯于把课本上的知识一成不变地呈现在学生面前，滴水不漏地讲给学生听，唯恐因某一点没讲到而造成考场上的失分。学生的学习被老师包办代替，处于被动地接受知识的地位。素质教育则强调发展功能，实施发展性教育行为。在课堂教学中，遵循青少年的身心发展规律，让学生主动参与，获取知识。注意引导和鼓励学生去发现问题和解决问题，使教的过程与学的过程紧密结合起来，这是现代教学论的根本观点。 　　科学发展的基本过程是：明确问题，收集资料，分析资料，得出结论。化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在教学中的地位和作用无论怎样强调都不过分。化学教学应充分利用和发挥化学实验的优势，使教的过程与学的过程相辅相成、和谐统一。要改变只有必修课的单一模式和课堂教学的封闭格局，开展多种形式的教育教学活动，拓宽学生的成才渠道。