中学物理课堂教学优化设计的策略.docVIP

精品论文 参考文献 中学物理课堂教学优化设计的策略 湖南衡山四中　421300 　　摘　要：中学物理课堂教学优化设计是最重要的，怎样设计教学目标，内容的设计，课堂练习的设计是与学生掌握本节课的效率有密切的联系。优化课堂教学是使学生更好地掌握基础知识和技能。 　　关键词：教学目标　内容策略　练习题的设计 　　一、教学目标的设计策略 　　教学目标是指教学活动预期所要达到的效果。作为规定教学活动中方向的重要指标体系，他对教学活动发挥着导向、激励、检测的作用，是教学活动的出发点和归宿。因此，确立合适、良好的教学目标，要体现具体、明确，要有很强的可操作性，这就要求教师用最精炼的语言，用最恰当的行为动词来恰当地描述教学目标。 　　二、课堂导入策略 　　导入新课是一节课的重要环节，好的导入能集中学生的注意力，引起学生的认知冲突，打破学生的心理平衡，使学生很快进入学习状态。导入新课的方法很多，针对物理课的特点，常见的导入课堂的方法有演示导入法、实验导入法、设置情景法和故事导入法等，但无论哪种方法，都要依据教材特点，依据教学目标，并且演示的内容和设置的情景要能够激起学生的思维。 　　如笔者在讲授《压强的基本概念》和《大气压强》时分别使用了演示法和设置情境法，在讲授《压强的基本概念时》，笔者让学生用两个手指夹住铅笔的两端，逐渐用力，体会两手指的感觉，然后提出，在两手指所受压力相同的情况下，为什么两手指的感觉不一样。这种导入，一下子抓住了学生的思维，为顺利地学好本节知识打下了基础。 　　在讲授《大气压强》时，笔者是从理论上引导学生逐渐深入到大气压强，笔者先让学生估算了教室内空气的质量大约是400kg，笔者又告诉学生整个大气层的质量大约是5.2times;1013kg，首先学生对大气层的质量如此之大感到惊讶，但他们是确信的，因为，他们事先计算了教室内的空气质量。然后笔者开始引导：大气层的质量如此之大，它们受到的重力也是很大的，那么它们对浸在其中的物体就会产生很大的压力，进而对物体表面就会产生很大的压强，于是，本节课的课题浮出水面，通过这种方法的引入，不仅激起了学生的认知冲突，学生也初步理解了大气压强的产生原因。 　　在讲授《电磁波》一节时我采用的是故事导入法和问题导入法——我首先介绍了古代有一种传递信息的方法——飞鸽传书，人们把书信绑在飞鸽的腿上，放飞，飞鸽飞到目的的，人们再把书信拆下来——完成了一次信息的传递。接着我让学生分析讨论了飞鸽传书有哪些缺陷，学生很快找到了答案：传播距离不是很远、传播速度不是很快、传播的信息量不是很大，有的学生还提出了飞鸽传书保密性不高，半路有可能被截获，针对这些缺陷，我适时地提出了问题：用什么办法能把一个信息在极短的时间内传到世界上任意一个角落？这个办法就是电磁波。通过故事导入，学生可以在轻松中渐入佳境。 　　三、提炼课堂教学内容的策略 　　教学内容是教学目标的具体化，是实现教学目标的基本保证。同时，教学内容也是开展教学活动的基本依据。要进行科学有效的教学内容设计，需要遵循的基本要求很多，其中，既有教育学的要求，如科学性、思想性、基本性、时代性、开放性等，也有心理学的要求。从心理学的角度看，教学内容的设计必须遵循适切性。即所选教学内容应与教学目标、学心者的心理发展水平相适应。这是提炼教学内容必须遵循的原则。 　　1.教学内容应有助于目标的实现，凡是与教学目标不相干或者关系不大的内容，都要放弃和删除。 　　这是教学内容设计的一个基本原则，是保证教学内容精干、有效，保证教学活动省时、高效的基本条件，面对浩瀚的知识海洋，我们在某次特定的学习活动中，选择什么，放弃什么，在很大程度上是由这一标准决定的，如在讲授《大气压强》时，笔者果断地舍弃了课本上的“冷水浇铁皮罐”实验，这个实验不便于操作，实验效果也不好，笔者代之的是“冷水浇塑料瓶”实验，实验器材易得，实验效果明显。 　　2.教学内容的难度应适当，既要有可接受性，又要有发展性。 　　可接受性是指教学内容要与学习者的心理发展水平相吻合，要难易适中，发展性是指教学内容必须蕴含促进学习者发展的成份与价值，要保持适当的难度。也就是说教学内容不是着眼于学习者实际已达到的发展水平，而是要凭借他的现有发展水平，创造出新的心智发展的基础。 　　四、练习题的设置策略 　　巩固练习是帮助学生掌握新知、形成技能、发展智力、培养能力的重要手段。心理实验表明，学生经过近３０分钟的紧张学习???后，注意力已开始下降。此时，学生易疲劳，学习兴趣降低，学困生的表现尤为明显。为了使学生保持较好的学习状态，提高他们的兴趣，除了注意练习的目的性、典型性、层次性和针对性以外，我们还要特别注意练习形式的设计。如在讲授《压强》一节时，笔者在课的最后安排了这样一个问题，老师出示了一枚鸡蛋，先让一个学生放在掌心里用力握，无