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精品论文 参考文献 中学生英语阅读能力的培养 梁萍 新疆阿勒泰地区福海县初级中学　836400 阅读能力是理解和吸收书面信息的能力，具有一定的阅读能力是学好英语的基础，其水平的高低直接反映出学生学习英语的综合素质，而且阅读理解是升学考试中最重要的题型之一。因此，提高学生的英语阅读能力，是英语新课标教学中的重要课题。那么我们应该如何提高学生的英语阅读能力呢？笔者认为可以从以下几个方面进行： 一、教师要激发学生的阅读兴趣 “兴趣是最好的老师”，新课标也把激发和培养学生学习英语的兴趣列为基础教育的一项主要任务。在学生阅读前, 教师应通过各种巧妙的教学设计以及现代化的信息技术手段激发学生的阅读兴趣。这样，学生在内在动力驱使下, 才能发挥自主学习作用, 从而提高阅读效果。 二、培养良好的阅读习惯 阅读速度的快慢是阅读能力高低的重要标志。中学生首先要学会按意群阅读，摆脱逐词阅读，以提高阅读速度和理解的准确率。一个句子的完整意思是根据句子结构和词与词之间在意思上的互相联系而形成的，因此，语言的意群单位也就根据结构和词义在句中的作用而定。一个句子从句意上来说可以是单意群的，也可以是多意群的，不能无根据地任意打乱。视读单位的长短根据词组的意思而定，它可以长也可以短，甚至短到只有一个词。如果视读单位分得短，眼睛注视停顿就多，阅读速度就会降低。如果一瞥范围大，覆盖的视读单位长，减少回视，注视停顿就少，阅读速度就会提高，这样理解正确率也可大大提高。在此基础上，要限定自己的阅读时间，形成默读的习惯，以提高阅读速度。 三、对学生进行阅读策略的指导 1.阅读时应注意的重点 （1）略读（Skimming），即迅速浏览全文，抓住文章大意和主题句，明确作者的态度和意图。 （2）跳读（Skipping），即快速查找某一相关信息，读时要一目十行，对不相关的内容一带而过。 （3）猜测生词(Guessing the new words)。在阅读过程中，不可避免地会遇到生词。如果一遇到生词就去查字典，或跳过去不看，都会影响对文章的理解。这样就要猜测生词的意思。不同的语境，单词的意思也就不一样。所以要根据上下文线索和构词法等知识去猜测。 2.英语阅读理解技巧 （1）先看题干，带着问题读文章。 即先看试题，再读文章。阅读题干，首先要掌握问题的类型，分清是客观信息题还是主观判断题。客观信息题可以从文章中直接找到答案；而主观判断题考查的是对文章的感情基调、作者未加陈述的观点以及贯穿全文的中心主旨的理解等，这类题必须经过对作者的态度、意图以及对整篇文章进行深一层的推理。 （2）速读全文，了解大意知主题。 阅读的目的是获取信息。一个人的阅读能力的高低决定了他能否快速高效吸收有用信息。阅读能力一般指阅读速度和理解能力两个方面。阅读速度是阅读最基本的能力。没有一定的阅读速度就不能顺利地输入信息，更谈不上运用英语。抓主题句是快速掌握文章大意的主要方法。主题句一般出现在文章的开头和结尾。用归纳法撰写的文章，都是表述细节的句子在前，概述性的句子居后，此时主题句就是文章的最后一句。通常用演绎法撰写的文章，大都遵循从一般到个别的写作程序，即从概述开始，随之辅以细说。这时，主题句就是文章的第一句。当然，也有些文章没有主题句，需要读者自己去归纳。 （3）详读细节，理顺思路与文章脉络。 文章绝不是互不相干的句子杂乱无章的堆砌。作者为文，有脉可循。如记叙文多以人物为中心，以时间或空间为线索，按事件的发生、发展、结局展开故事；论述体则包含论点、论据、结论三大要素，通过解释、举例来阐述观点。你可以根据文章的特点，详读细节，以动词、时间、地点、事件、因果等为线索，找出关键词语，运用“画图列表法”，勾画出一幅完整清晰的文章主题和细节的认知图。 （4）逻辑推理，做好深层理解题。 在实际阅读中，有时作者并未把意图说出来，阅读者要根据字面意思，通过语篇逻辑关系，研究细节的暗示，推敲作者的态度，理解文章的寓义。这就是通常所说的深层理解。深层理解主要包括归纳概括题（中心思想、加标题等）和推理判断题，是阅读理解中的难点。深层理解是一种创造性的思维活动，它必须忠实于原文，要以文章提供的事实和线索为依据，立足已知推断未知，不能凭空想象、随意揣测；它要求读者对文字的表面信息进行分析、挖掘和逻辑推理，不能就事论事、以偏概全。 四、优化网络信息资源，提高阅读效率 网络时代，教师要充分利用网络资源。首先，阅读???料要有时代感，可以下载一些当下学生关注的热点作为阅读资料，让学生有贴近现实的感觉，从而吸引学生的兴趣，即使有生词学生也不害怕了。其次，可利