中学语文教学应返本归根.docVIP

精品论文 参考文献 中学语文教学应返本归根 何 拥 （江苏省江都市郭村中学 江苏 江都 225200） 中图分类号： Ｇ63 文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2010）10-005-01 众所周知，就的中学语文教学造成的恶果：学生在作文中编造谎言，已成为一道举世罕见的风景：以数理剖解之方式，刀斩人文之美诗美文，焚琴煮鹤，大拆七宝楼台，千年煞风景，于今为烈……而今，在改革的潮流中，又出现了百家争鸣、百花齐放的局面，众说纷纭，弄得教师莫衷一是。我认为新语文教育的新字，非标新立异、除旧布新的新，今颇为时髦的打破传统、标新立异、唯新是举的做法是要不得的。新语文教学应该回归两个传统。 一、回归语文教育人文之真 师生在语文课上，不撒谎：不故意撒谎，也不被迫撒谎。这应该是一个最起码的愿望，起码的常识。然而，实现它却很难。中国中小学生在作文中编造谎言，已成为一道举世罕见的风景。举几个例子。2000年天津市中考作文题是《上学路上》，众多十三四岁的初中生，或编造上学路上捡钱包交给警察叔叔，或编造扶盲人过马路，或编造乘公共汽车给老人让座。似乎全市丢失的钱包，都恰巧被他们捡到，全市老人乘车、盲人过马路，都恰巧被他们碰上。这些作文，且都有个顶套路：先思想斗争一番--钱包交还是不交，盲人扶还是不扶，给老人让座还是不让，后狠斗私字一闪念，自我反省，灵魂升华。如此作文，很多得了高分、满分。独有一个学生与众不同，朴实为文，照实写亲身经历：雨天，上学路上遇青蛙，捉青蛙，知青蛙是益虫后，马上放生。此文竟被判为思想格调不高，不及格。 2002年高考作文话题《风雪中救人》，命题人提供的话题材料本身就漏洞百出，全国众多考生，不约而同编造舍自身，救他人，弃小我，做大我的美丽假设、套话…… 何为人文？当今中国基础教育里，对人文存在太多认为的歧解，把人文理解成思想政治教化，当今最迫切的是回归到人文的本义--即让师生回归人性本真，即真实、自由、个性地做人，做真实、自由、个性之人，这正是五四新文化精神的实质。可是却已经中断了很久。时下中国，请暂不要给人文添加其他含义，师生这是、自由、个性地做人最迫切。教师课堂上讲真话，学生口头我口说我心，笔头我手写我心；师生不虚伪、不矫揉、不造假，解放人性精神，灵魂自由舒展，就是目前语文教育中最大、最迫切的人文，也是人文之本义，更是语文教育之本。上语文课，师生均能身心自由、真诚、平等相待，与文本，与对方，真心沟通、真情交流，就是人文。 当今中国，在教育中坚持这一点，仍十分不易。 语文教育之树，枝繁叶茂，历久长青，源于语文教师深扎于文化沃土中的默然无语之根；教师立于脚下土地，立于人类博爱，立于深厚的文化积淀，用自我人生，体悟文本中人物、民族、人类的命运，感受与咀嚼文本中的个体与人类的苦难，与大地上的同类血脉相连，有悲天之情，悯人之怀，与文本中的人物同歌哭，共笑骂，真实地鸣奏语文教育动人心魄的乐章，那样，语文课就情感饱满，充满魅力。这，是语文教育的人文根本，人文血脉，是语文教育真实、自由、个性的本然所在。 二、回归语文教育积累之本 传统与现代语文教育的区别：五四前，千年传统语文教育总思路是举三反一，五四后始的现代语文教育总思路，却是举一反三。举三反一，讲究积累、积淀，大量读书，整体感悟，效果多快好省；举一反三，讲究唯学课本，以少胜多，分析剖解，效果少慢差费。今须改弦易辙，回归传统。举一反三，即一学期只学一册课本，以30篇文章作为范例举一，教师不厌其深、细、透地繁琐解析，微言大义，咀来嚼去，斟句酌字。以图让学生循例反三，会读、写同类文章。结果，一学期最多只学不足30篇，中学漫漫6年，最多学360篇。试图通过360篇文章范例，让学生会读、写超过360篇的文章，实乃杯水车薪、缘木求鱼。数代人高中毕业，母语仍不过关。 学语文（言语），本是举三反一。读书，积累，多多益善；数量在先，量变而质变。大量积累、积淀于前，才会点滴模仿反刍于后。无举三，则无反一；只举一，则永难反三，此铁律！ 旧的语文教学悖逆传统举三反一，欲走捷径，试图在举一上反三，求深、细、透，字斟句酌，微言大义。咄咄怪事出现了：800字、1000字文章，竟讲三四课时；20字的《登鹳雀楼》，在小学而你啊及竟深、细、透讲析35分钟，热热闹闹一节课，数数字数20个。多半世纪以来，语文教育一直如此，至??未有大变，以数理剖析之方式，刀斩人文之美诗美文，焚琴煮鹤，大拆七宝楼台，千年煞风景，于今为烈。举三为本，又不弃举一，我认为：一、大胆调配时间，二、莫执迷课本，三、注重语文教学的诵读。 总之