中职学校“校企合作”模式的探讨.docVIP

精品论文 参考文献 中职学校“校企合作”模式的探讨 ◆ 耿立迎　山东省肥城市职业教育中心校　271600 摘　要：通过对校企合作培养模式的探讨，寻找培养符合企业发展的“准职业人”的方法，为职业学校培养合格技术工人找出路。开展校企合作，建立校企间良好有效的合作机制，是职教发展的必然趋势，是高技能人才培养的必由之路。 关键词：校企合作　教育模式　初探 近年来，随着我国经济和科技的快速发展，技术工人短缺，特别是高技能人才出现了严重匮乏的现象，已经成为阻碍我国经济实现持续增长和提高企业竞争力的瓶颈之一。我校作为技能人才培养的重要基地，坚持以就业为导向、以服务地方经济发展为宗旨的办学方针，以加快培养高质量的技术人才为学校的主要职责，积极探索和实践校企合作培养优质技能人才的模式，取得了较好的成果。 一、校企合作教育的现状 当前，校企合作进行职业教育仍处于探索阶段，存在的主要问题有：目前我国尚缺乏鼓励企业参与职业教育的相应政策，企业对教育的支持程度远远不够。仅就接受学生实习而言，企业往往把学生当成“廉价劳动力”，而不是对学生进行实质性的技能培训，导致教学效果不理想。一些企业出于种种原因，愿意向学校提供实习实训场所甚至提供部分师资，但校企合作的长期性、稳定性却存在一定程度的困难。 二、校企合作教育的实践 我校是从2004年开始探索校企合作的。实践中我们体会到，仅以就业性实习和补充师资队伍的不足为主要目的的校企合作，远不能满足社会对技能人才在数量、质量、层次方面的需求，也难以实现职业学校教学质量的提高和突出技能的培养。因此从2006年开始，学校提出了“一个专业一套实验室、一个实训基地”的教学改革目标。在此过程中，我们坚持走出去、请进来，积极寻求与企业的紧密合作，密切关注企业对技术工人的需求，结合地方经济发展的需要设置专业，与企业建立紧密的伙伴关系，开展了全方位、多形式的合作，创建与实施了多元化校企合作培养技能型人才的新模式。 1.助学与顶岗互补。 学校和企业签定订单培养协议，双方共同制定培养计划；企业向学生提供奖（助）学金，资助学生完成学业；学生在最后一年到企业顶岗实习；学生毕业时，由企业和学生双向选择，决定是否聘用。同时，采取这一模式还应由学校、企业、学生三方共同签定协议，明确规定三方的权利、义务，让三方各得其所，以具有法律效力的培养合同的方式，规范主体行为，把校企合作人才的培养纳入法制化的轨道。 2．实习与补员互补。 在企业建立实习实训基地时，充分考虑不同行业的生产经营活动规律，灵活安排实习实训时间，可以形成互惠互利的校企合作形式。 比如，学校根据企业生产经营旺季的规律，安排学生每年定期到企业进行几个月的顶岗实习。这种时间调整，深受企业欢迎，学生在企业实践得到了磨练，学校在不增加任何教育资源投入的情况下，实践教学质量得到了提高，产生了“三赢”的效果。 3．优势与服务互补。 学校在企业的实践教学，通常请企业安排指导老师，请有关的专家、绝技人才讲课。与此同时，学校要发挥本校教师为企业提供各种服务的作用，如对企业的员工进行专业知识和技能培训，积极宣传企业文化以及企业形象，帮助企业做市场调研、信息咨询等等。这样，学校解决了学生实习师资问题，企业则节约了员工的培训成本，形成了师资资源上的共享和优势互补。 三、实施校企合作模式的优势 1.形成了合理的人才质量标准。 与企业合作办学，能够及时了解社会对人才质量的需求，并且能根据行业发展需求，有针对性地确定人才培养目标，注重培养学生的综合业务处理能力和信息化管理能力，提高学生的综合实践能力。 2.促进了教学内容的改革。 职业教育是密切联系社会经济实际的教育，必须改变以学科为中心的课程设计，确立以职业能力为中心的思想。企业的参与使课堂教育能够随时反馈职业技术、技能的发展变化，及时调整和更新教学内容，注重课程建设的实用性和前瞻性。密切联系实际的职业教育具有随时进行调整的条件，促进了人才培养模式的改革。 3.促进了教学方法的改革。 开展实践性教学是创新人才培养模式的重要方面，在教学计划制定过程中，要加大实践性教学的比重，尽可能地将实践性教学贯穿于职业教育的全过程，使教学方式从“以教为主”逐步向“以学为主”转变。学生只有通过实际演练才能提高学习的自主性和创造性，才有可能形成创新能力和实践能力。 4.培养???生的创新能力和创业精神。 职业教育要重视培养学生的创新能力、实践能力和创业精神。当今社会