中职学校应用文教学现状及思考.docVIP

精品论文 参考文献 中职学校应用文教学现状及思考 程立洛　张　鹏（霍山县职业高级中学　安徽　六安　237202） 摘　要：应用文教学是中职学校语文教学的一个重要组成部分，但在实际教学中，存在着教师不愿教、学生不愿学的现象，教学效果往往都不理想。为此，文章在对中职学校应用文写作现状进行分析的基础上，就如何搞好中职学校应用文教学，提高学生的应用文写作能力，做了深入的思考，并提出了相应的策略和措施。 关键词：中职学校　应用文教学　现状　策略 应用文作为一种实用文体，是处理事务、沟通关系、联系工作、洽谈业务等不可或缺的文字工具。在当前就业竞争日趋激烈的形势下，开展应用文的写作教学，对提高学生的职业素质是十分必要的。特别是中职学校的学生，经过两至三年的学习，将直接面临择业、就业的问题，加强应用文的写作可谓适时应势。由于种种原因，应用文的写作教学却不尽如人意。 一、中职学校应用文写作现状分析 写作能力是语文素养中十分重要的内容，是语文能力的集中体现。然而应用文的写作是中职学校语文教学中一个薄弱的环节，在教学中得不到老师和学生的重视。究其原因，主要有以下几个方面： 1.教师方面 语文老师不能针对中职学校学生的教学实际，不注重学生的听说读写，特别是应用文写作能力的培养。甚至有一些教师认为应用文枯燥，不如文学作品有趣，对应用文要么不上，要么教学时敷衍了事，讲课的方式方法单一，教学效果较差。 2.学生方面 中职学校的学生文化基础薄弱，文字功底差。另外，他们尚未涉足社会，对未来缺乏充分的认识，认为自己的目标是学习专业，而看不到应用文与其未来岗位工作的密切联系，对应用文的重要性缺乏起码的认识，学习目的不明确，因而缺乏学习的主动性，学习效果很差。 3.教材方面 应用文是《语文》教材中每个单元的重要组成部分，但在编写上，每一种类几乎都包含着释义、分类、作用、格式体例、写作要求等，介绍流于形式，所举例文也与学生的现实生活相差甚远，学生学起来很费力。同时也没有完整的系统性，因而造成了学习的不连续性、学习的选择性局限等问题。 4.考核评价方面 平时应用文的学习是一单元一两节课的教授，然后布置作业就完事了，几乎没有纳入考试环节，没有对学生学习实际情况的跟踪评价。有安排考试的，其考试题型往往也是蜻蜓点水式的填空、选择，造成学生只是机械记忆书本上的理论知识，不能真实反映学生的应用文知识与应用写作的能力。这些评价的淡化也间接地让学生走进了对应用文学习轻视的误区。 二、中职学校应用文写作的应对策略 1.结合生活实际，选定适用性较强的教材内容 例如：在《行政公文》一章中，“通知”、“通报”两种文种在校园里经常使用，介绍时可以适当地减少政治性强的例文，而相应地增加校园中的例子。像“通知”这种文种可以选取校园里举办某些活动的通知，如《关于举行“学雷锋，做有道德的人”演讲比赛的通知》；“通报”则可以采用校园里对一些学生批评性或表彰性的通报，如《某某职高关于张勇同学的处分通报》。这样可以直接拉近学生和材料之间的距离，为我所用。 2.结合学习实际，采用灵活多样的教学方法 （1）故事导入法。比如教写职场应用文时，可以引入一些学长们成功的求职信、简历，以及求职经历的故事，让学生明白写好职场应用文，在求职过程中能达到事半功倍的效果。教师若能用一个个小故事来导入常识的学习，就必然会使一向沉闷的应用文写作课堂增添不少生气，比较容易激发学生的参与热情。 （2）讲练结合法。应用文写作能力的提高离不开多写多练，而联系实际的操作训练更是促进学生提高应用文写作能力的有效手段。 例如，学期之初指导学生制订学习计划，期末指导学生写好总结；在“五四”青年节到来之前指导学生写入团申请书等等。事实上，联系实际，多写多练，不仅丰富了学生的课外生活，而且将课堂知识学以致用，在学生应用文写作能力得以提升的同时，综合素质也随之得到了提高。 3.结合写作实际，加强应用文语言运用的训练 （1）平实、准确和简洁是应用文语言的基本特征。在写作辅导中，要加强学生遣词造句的训练。 （2）平实。写作时要做到不做作、不生造、不溢美、不虚饰。虚饰之辞，效果往往适得其反。 （3）准确。要让学生在写作时做到语言表达准确、词类清楚、词义明晰，句子合乎语法规则，句意合乎逻辑等等。 （4）简洁。一是要求用语???确，以一当十；二是选择合适的句子形式；三是适当运