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精品论文 参考文献 中职学生幸福观教育探析 郑晓妹　河北科技师范学院职教所　066004 　　摘　要：中职学生大多是在初中被认为学习成绩较差、没有什么前途的孩子，学生也不能正确认识自己，自卑心理相对较强，身心发展不是很成熟，对幸福的认知大多停留在享乐、追求物质生活等方面，在其日常的行为表现缺乏学习的主动性、个人至上等问题，因此，学校要加强幸福观教育，在教学、实习等环境中培育学生发现和感受幸福的能力，学会与人相处、保持乐观向上的心态，即使接受的是职业教育对人生也有个美好的追求。 　　关键词：中职　幸福观　行为方式 　　幸福作为生命共同而永恒的追求对所有人都是公平的。出身、学历、职业、机遇、命运等等客观或主观因素都在制约幸福目标的实现，却又不能决定幸福的获得。理论上可以说中职生和大学生在走出校门追求幸福生活时站在同一起跑线上。但是在中国经济快速发展的今天，技术人才广受欢迎大背景下，职校毕业生尤其中职生高就业率却低幸福感是不容忽视的现实问题。造成这一问题的有社会文化、教育、制度和个人等多方面原因。局面不是一朝一夕能够扭转，但从教育方面，中职学校教育不能仅教会学生谋生，通过加强中职生正确幸福观的教育，培养其更好的获得幸福的能力是中职教育者义不容辞的责任和义务。 　　一、幸福的正确理念教育 　　1.使学生正确认识幸福与苦乐。追求物质享受的幸福观会因为只知物质享受只能带来短暂的快感而不是隽永的幸福。作为一名社会人，享受自己辛苦劳动创造的财富才是幸福生活的根本。中职生走入社会后就要靠自己的才能谋生谋幸福，在必须吃苦努力的时候付出，才能通过点滴的积累达到质的飞跃，走向幸福的康庄大道。 　　2.引导中职生正确把握幸福与理想。俗话说，人如果没有理想便和咸鱼没有分别。对于中职生的现实处境我们要有正确认识，无论毕业选择升学还是就业，都必须面对起点低，上升空间有限的困境。中职教育者要引导学生依据现实制定合理的近期和长远的理想目标。理想不拘泥于高低，重要的是引导人向上奋进。从首先自食其力，到回报家人亲友。还可以是升职、成家、创业周游世界等等。 　　3.正确认识幸福与道德。德与福是相辅相成的，幸福观的教育中道德是必须参与其中的。正如马克思所说：“历史承认那些为共同目标劳动因而使自己变得高尚的人是伟大人物，经验赞美那些为大多数人带来幸福的人是幸福的人。相反， “当—个人专为自己打算的时候，他追求幸福的欲望只有在非常罕见的情况下才能得到满足。 ”可见，幸福的最高境界就是为人民谋幸福，这时候，幸福才是一种伟大的精神力量。做到这种伟大境界其实很简单，坦荡做人，踏实做事即可。在自己的岗位，坚守职责，在个人的生活中诚意待人，自然成就幸福安乐的境界。 　　二、培养学生感知和体会幸福的能力 　　1.加强文化素养教育以促进中职生发现幸福的能力提高。提高中职生发现和感受幸福能力的关键在于培养对客观现实的理性思维能力。从平淡的生活中发现朴素之美，在紧张的学习磨练中感受挑战和成就的幸福。这种理性认识是不能灌输给学生的，必须通过基本文化素养的培养来形成。 　　2.开发相应的校内外实践活动提高中职生创造幸福的能力。中职生正处在好奇心强、精力旺盛的发展成长阶段。青春阳光无限的校园生活不能局限在上课培训中。学校要为学生合理设置一些有挑战性的工作任务，组织活泼丰富的社会实践活动。中职生不仅可以在完成任务的成功体验中锻炼职业能力，自信也会得到提升，更加乐观地迎接未来职业生活。 　　3.引导中职生开展丰富健康的文娱活动提高中职生享受幸福的能力。休闲能力是现代人必备的一种素质，中职生提高休闲能力只能在自己的生活中进行，要在学习、工作和劳动中发展自己的休闲能力，不能脱离自己的现实生活和自己的主要任务而休闲。中职生在紧张和劳累之余参加集体的各种游戏，自娱自乐地展示才艺。享受身心的放松，为工作后的持续发展积蓄力量，创造自己的幸福生活打下基础。 　　三、家庭和学校合作发挥榜样作用，让中职生在温馨和谐的氛围中形成幸福的习惯 　　中职生在形成自己幸福观的成长关键时期老师和家长的影响显著。中职学校的老师是中职生走向职业生活的引路人，老师对生活的态度是乐观还是充满抱怨，老师展现的是幸福平和还是焦躁不安都直接影响中职生现在和未来的幸福观。因此，对中职生进行幸福观教育就要求中职学校教师积极调整自己的生活状态，以一种阳光健康的面貌与学生一起幸福教和学，幸福生活。 　　当前的现实问题是，当孩子进入中职学校之后父母就以为教育孩子与自己无关了，不会主动与学校联系。知道自己的孩子面临极大困惑甚至出现问题犯了错误时才与学校沟通，这样学校和家庭割裂的关系很大地限制了学校和家庭教育发挥应有的作用，甚至相互抵消教育效果。要发挥学校和家庭教育在培养中职生正确幸福观上的作用，教师和家长可以通过有效沟通开展积极合作。一方面老师在幸福的理