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精品论文 参考文献 主题学习 快乐你我 刘崇慧 孙成强 铁立军 山东省青州市口埠初级中学 2007年，我校成为语文主题学习实验学校，经过近 3年的实验，在主题学习实验和语文教学改革方面取得了很大的成绩。3年中，我校课题组成员锐意进取、大胆推进语文“主题学习”阅读教学改革。在实践中努力探索改进，并广泛吸取优秀学校及各位专家的先进经验和做法，不断深化，日益完善。我们主要做了以下几方面工作： 一 按类整合教材中的文章，做好整册规划、单元规划 在具体的教学实践中，各年级教师根据自己的教学计划，对整册所有课文进行整合与分类，重新确定学习单元。每一个学习单元一般确定一篇精读课文， 2～4篇略读课文，同时拓展阅读 3～ 5篇此主题下的阅读材料。循序渐进，学生不但能掌握这一类文章的学习方法，扩大了阅读量，同时也能掌握这一类文章的写作方法，提高习作水平。 二 用“主题学习”实验促进课堂教学改革 每学期初，学校课题组老师在总结前面实验开展工作的基础上，认真研究：怎样才能在一学期内学完并学好这六本主题学习书和一本教材？大家一致认为：关键是改变教学方法。通过一学期的探索，我们已改变了过去那种讲多读少、靠题海战术来提高学生语文成绩的办法。在潍坊市教科院提出的“三四五”课堂教学模式的指引下，我们结合学校实际提出了具有学校特色的“六步教学法”，要求每节课教师的讲解不超过 10分钟，把更多的时间留给学生。学校课题领导小组同实验教师共同制订学习方案，拟定每周 8节语文课，其中留下 3节课学习语文课本，其余时间都留给学生阅读、摘抄、写作。通过大量的阅读，让学生从量的积累到质的突破。把讲和练的时间大大压缩，把时间给阅读让路、给主题学习让路。 三 进一步指导阅读方法 阅读材料有了，阅读时间安排了，课内阅读 100万字，需怎样读呢？最重要的是教给学生阅读的方法。我们课题组进行了“批注阅读”的实验： 1．触情点批注。读者在阅读作品时，总会情不自禁地为作品中的某一点而动情。因此，我们要求学生在触情点上随时记下自己的情感体验。 2．质疑点批注。学生在阅读文本的过程中必然会发现并提出自己感到困惑、怀疑乃至不能认同的问题。要随时记下自己的不同见 此外，还有联想点批注、补充点批注、鉴赏点批注等。 经过 3年的实践，批读法初见成效，学生基本形成了只要读书，必然会手中有笔的边读边思的阅读习惯。 批注阅读这一阅读方式不仅有助于理解文章内容，陶冶学生性情，而且解决了学生怎样读的 四 抓好主题阅读实验的两个载体 1．开设阅读鉴赏课。每周安排两节课时间，在阅览室，师生同读。一是教师进行阅读指导：内容主要是文学欣赏的有关知识、文学史知识、文体知识等；二是师生阅读鉴赏交流：内容主要是学生感觉好的文章、阅读感受、比较阅读的个人见解等。 2.利用日记、摘记、小作文、“读名著，说名著”、手抄报等形式，进行主题学习。在指导学生学完一篇课文后，老师马上向学生推荐一篇或几篇相关的文章，让学生在课堂上进行自由阅读感悟，把自己认为写得好的句子或段落抄在摘记或日记本上，在班内进行交流。再就是用日记的形式写自己今天读了哪几篇文章，有什么感悟，或是每节课前拿出 5分钟让学生诵读、赏析美文名段。在手抄报上开设主题专栏，刊登学生的精彩之作等等。久而久之，学生就能悟出一些真知，悟到一些门道，这是老师讲课所办不到的，自己悟出的终究感受深。这样一来，学生的阅读能力、感悟能力、写作能力就共同提高了，真可谓一箭三雕。在阅读实践中得到发展，得到提高，也就真正实现了“主题学习”的目的 五 改革备课制度和方法，探索“主题学习”备课模式 学校要求实验教师实行每周备课，并组织教师进行集体备课。在同年级老师集体备课的基础上，主备老师分工负责备课制，集中老师们的智慧，丰富教学内容、优化教学过程、提高教学效果。集体备课时，同年级教师共同讨论研究教、学案，提出修改意见，达成共识。然后，结合自己的教情、学情，进行补充修改，设计行之有效的能够发展学生个性的开放性教学案。而且教师在备教案的同时也备学案，用学案组织学生学习。经修改后的教学案可以循环使用，这样，可减轻教师负担，让老师腾出时间来加强自身学习，更新知识，增强教师应有的人格魅力，可谓一举多得，一“改”多赢。 六 逐步完善检测评价体系 1．将“主题学习丛书”内容纳入单元与期中、期末检测范围，丛书内容在试题中要???一定的比例。 2．学校定期举办“诗文诵读”、“阅读感受交流会”、