课堂教学评价的时机与作用.docVIP

一、结合你在小学信息技术课程教学过程中开展评价的案例，说明课堂教学评价的时机与作用。 在案例中要说明以下内容： （1）说明课程名称和当时的课程任务 （2）说明当时的教学情境 （3）描述评价的目的、方式和内容 （4）对进行评价的时机和产生的效果进行反思 课堂教学评价是课程的重要组成部分。科学的课堂评价体系是实现课程目标的重要保障。信息技术学习的过程，是学生实践体验的过程,也是学生的一个创造过程，因此信息技术的评价应作为一个过程贯穿于整个信息技术教学过程中，使学生在整个信息技术学习过程中，始终有阶段学习目标和总体学习目标，将被动应考转为主动测评，在完成阶段学习任务的同时实现总体学习目标。 课堂教学过程性评价以学生在课堂学习中呈现的状况（即从课堂上学生认知、能力、情感态度和价值观等方面的发展程度）来评价学生的信息技术课堂学习效果的高低，具体表现为学生在课堂上呈现出来的三种状态，即学生的参与交往状态、思维状态和学习达成状态。 （一）参与交往状态 1、与老师、同学之间是否相互尊重、理解。尊重是进行一切活动的前提，只有相互尊重，才能相互理解，才能做到平等，才会学到知识与技能、提高电脑思考和解决问题的能力、养成健康的情感态度与价值观。 2、对学习是否感兴趣。兴趣是最好的老师，良好的兴趣可以转化为学习的动力。信息技术学习中，有的学生语言表达能力强，有的学生操作及技巧好，有的学生思维敏捷，有的同学组织协调能力强。在摸清学生的具体情况后，注意引导学生注重发展自己的弱项，实现优势互补，从而真正得到全面发展。 3、是否踊跃地参与各项学习活动，与同学、老师、教材之间是否能保持多向、丰富、适宜的信息交流与评价。进行作品展示并进行评价，对于提高学生的实际操作能力也有很大的帮助。学生在交流中学会评价他人，评价自己，学会辩证地分析问题。 4、是否有主动合作的意识。当课堂上有适合于学生参与教学活动的合作氛围时，学生是否能主动合作，主要表现为是否具有良好的行为习惯，遵守活动规则，会倾听、理解别人的发言，主动自觉的与别人合作，共同完成学习任务。 （二）思维状态 1、是否能发现问题。 2、是否能提出问题。 3、是否能分析、理解问题。 4、是否能解决问题。 5、是否有创新意识和作为。 （三）学习达成状态 1、是否有满足感。 2、是否掌握了必要的基础知识与技能。 3、是否获得了进一步发展的能力。 过去我们在教育实践中最常用的总结性评价，主要是对学生一段时间的学习结果的评价，以确定他们已经具有的能力和水平的层次，因此通过这一评价所能看到的只是一个时间点上的学生情况。而学生的发展是一个流动的变化的过程，仅仅对静态时间点的把握，无法全面了解一个学生。评价应重视学生个体间的差异。因此，我们在教学的评价中要有的放矢。　 课堂教学评价是一项不断地发现价值、判断价值和提升课堂教学价值的活动过程，是教学过程不可分割的一部分。教学过程的评价直接影响着每个学生的不同智力的发展，对课程教学活动的发展和生成起着非常重要的作用。 总之，新课程的课堂教学评价要以新课程理念为指导，以新的视角关注教师的课堂教学，以此建立新的评价观念和评价方法。通过新评价方法的实施，重建课堂教学文化，使课堂教学从教师权威走向师生平等，从封闭走向开放，从单一走向多元，从预设走向生成，最终促进学生的全面发展。