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物理学科小课题研究 2010-2011学年度第二学期 课题：如何开展探究式教学， 培养学生探究能力 ?? 班级：八年级 ?? 教师：高春莲 ?? 日期：2011年3月 课题 如何开展探究式教学，培养学生探究能力 一、课题研究背景： 随着新课程改革的不断深入，我们在感受到时代气息的同时，也给我们提出新的机遇和挑战。新课程在观念上充分凸现了“以人为本”素质教育思想，是把“为了每个学生的发展”，“让每一个学生个性获得充分发展”的价值观视为根本，许多新的教学理论和教学模式也在不断地提醒我们：教师在学科教学中必须以学生为本，要引导学生积极参与课堂教学活动，相互合作、启发，使学生在学习中感受到认知的途径和学习策略，就能拓展学生的思维，培养学生学会学习、协作能力和创新意识。 二、理论依据： 教学应该是师与生、生与生、师生与教科书和其他教学资源之间互相交流、启发和补充的过程。教师应该努力促进学生与教科书和其他教学资源的直接联系，丰富和发展学习的内容，从而教学资源之间互相交流、启发和补充的过程。教师应该努力促进学生与教科书和其他教学资源的直接联系，丰富和发展学习的内容，从而鼓励与推动学生真正成为学习的主人，进入自主学习的境界。正如费恩曼所说：“我们的责任是给未来的人们一双没有镣铐的双手。” 发展心理学认为：学生的学习过程是一种运用学习策略的活动。在学校里，学生最重要的学习是学会学习，最有效的知识是自我调控的知识，学习动机水平和特点影响着学习的效果。 建构主义理论告诉我们：学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程。在学校里，学习不是教师向学生传递知识的过程，而是学生建构自己的知识和能力的过程。 新课标指出：要积极倡导学生主动参与、乐于探究、勤于思考的学习方式；要积极改革教学方法，注意研究学生的心理特征和认知规律，善于启发学生的思维，激发学习兴趣，使他们积极、主动地获得知识和提高能力。因此，充分发挥学生的主体作用，提高学生自主学习的能力，让学生积极参与教与学的整体活动，发展学生的内在动机，学会运用不同的学习策略，去发现问题、研究问题和解决问题，才能建构良好的知识结构，才能培养具备较好的创新精神和创新活动的学生。 三、研究目标： 通过培养学生的自学和探究能力，使学生具备学习的主动性和创造性。 四、研究内容： 本课题主要是研究在初中物理课改试验教学中，如何引导学生科学探究，使学生尽快适应新型的教学方式，最大限度地提高学生学习能力，促进学生学会学习，让学生成为自己学习的主人。同时探讨如何在确保教学过程开放的同时，提高教师对课堂的驾御能力。 五、研究的思路及方法途径 ： 在本校选取几个典型不同类型班级，有计划、有步骤地进行科学探究的实验教学，通过各种公开探究课开展形式多样的课题科研活动。 研究的方法：通过实践听课,问卷与调查,实验教师自评报告、比较研究法、理论研究法等。 六、课题研究步骤及主要措施 1、调查八年级学生是否知道探究的七要素（问卷调查） 2、进行公开课，说课、评课，反思。 3、加强课堂内的自主学习实践。加强课堂内的自主学习实践。物理教学既有物理现象观察与实验的直观教学，又有高度抽象思维活动的理性教学。针对教材特点，结合课堂学习目标，采用灵活多变的教学方式，把大部分时间留给学生去思考、去讨论、去实验、去发现，教师要在设计学生“如何学”上下功夫。我们常采用下列几种教学方法：①引导探究式。学生在教师的引导下，模拟科学家发现真理一样，通过自己的大脑去独立思考、探究、学习，不断发现事物变化的起因和内部联系，从中找出规律。此模式较适用于利用实验手段观察研究的课题，教学中学生独立活动多于集体活动。《探究串并联电路电压规律》，《探究电阻上的电流跟两端电压的关系》等。其基本过程为：创设情境、 引出假设猜想 、设计实验方案 、 引导探究 、收集数据、分析与归纳、得出结论。②问题讨论式。根据教和学的重、难、疑点以及分析处理问题的思路和方法提出问题，在教师的引导和控制下，以学生自觉、主动地讨论、质疑、辨析为主，使学生在加深理解、综合运用概念和规律的同时，提出综合、分析、解决实际问题的能力，发展创造性思维。此模式较适用于综合运用知识的新课、练习课和复习课。如：电功率的计算。其基本过程为：提出问题归纳小结联系、引导、扩展组织讨论　③自学指导式。让学生先自主阅读课文，大胆质疑，提出问题，再进一步引导思考、讨论、实验释疑，达到透彻理解。通过“主体”与“主导”、“主体”与“主体”的多向交往，发展学生的交互学习能力。此模式较适用于介绍新概念、新理论的教学内容。如：电压、电阻、变阻器、磁现、现代顺风耳——电话等。其基本过程为：学生自学独立思考交互