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精品论文 参考文献 交际策略在英语教学中的运用 孙建清（潍坊科技学院　山东　寿光　262700） 摘　要：交际策略是指语言学习者为了克服因语言资源有限所造成的交流障碍而采取的技能。交际策略是提高交际能力的重要手段。交际策略的培养有助于克服交际障碍与提高口语交际能力。 关键词：交际策略　英语教学　策略运用 交际法教学产生于20世纪70年代初，其理论基础是社会语言学、功能语言学和语言哲学。作为其基石的“交际能力”这一重要概念是由社会语言学家Hymes针对Chomsky的“语言能力”(linguistic competence)概念而提出的。他认为，乔氏的“语言能力”概念未能全面揭示人的语言能力，语言的交际能力不仅包括对一、两种语言形式的理解和掌握，而且还包括对在何时何地、以什么方式对谁恰当使用语言形式进行交际的知识体系的理解和掌握。应该说，以“交际能力”为核心的交际教学与其他教学法相比，确实有许多长处，因此日益成为语言教学界比较受推崇的教学法。 教师首先要让学生熟悉各种交际策略，以便他们能够有意识地使用各种交际策略。1.当学生遇到难以解释的问题时要做直译解释，为他们提供直译的形象思维。2.学生在表达时可能会犹豫不决，这时拖延策略的使用能够增加口语表达的流利性。教师可以从课文中找一些关键词，让学生加入填充的内容，成为有意义的对话。3.尽可能多用转述形式解释词语和课文，这样既锻炼了他们的交际能力，又提高了他们的口语会话技能。4.鼓励学生使用形体语言，使会话内容更加真实生动，增加了学生们说英语的信心，为将来真实的交际能力奠定了良好的基础。 尽管有关交际策略培训的理论阐述已十分详尽，但对于在课堂教学中如何专门训练学生使用交际策略研究的数量很有限。王立非(2002)的实验是其中规模较大的一个，他研究的是交际策略训练的成效，为期十周，着重训练两种策略:回避与替换话题、转述与使用填充词。研究结果发现，课堂交际策略训练可以增加学生使用策略的频度和效果;问卷调查显示，学生对交际策略教学的做法及产生的教学效果普遍持认同态度。 就中国学生而言，英语交际策略教学和训练的必要性主要表现在以下几点:第一，尽管我国学生学习母语时就具备了策略能力，在英语交流中有时也能不自觉地使用交际策略，但他们没有意识到交际策略的存在与作用，不会主动运用它们帮助交际沟通，多数情况下使用回避、改用母语等消极策略。第二，由于受中国语言大环境的限制，学生们除了课堂语言训练外，几乎没有机会使用英语，且在课堂上练习口语的机会也很有限，因而他们驾驭英语的策略能力也就不那么熟练自如。 第三，虽然大部分学生掌握了英语口语交流要求的基础词汇，但由于他们对于交流障碍心存忧虑，使得他们在英语交际活动中信心不足，从而影响了学生们英语口语积极性的正常发挥。 在一系列调查研究的基础上，笔者得出以下结论:首先，要使学生们意识到在第二语言学习过程中出现交流障碍属正常现象，让同学们正视这一现实;其次，要教育学生们掌握交际策略的各种方法途径，帮助他们克服交际障碍的困难;最后，要鼓励学生们经常反复练习使用交际策略，区分各种交际策略的差异，尽量运用最佳的交际策略进行英语交流活动，最终实现交际的目的。 笔者依据交际策略教学的目标设计出了这次教学实践的方法和具体内容。教学安排在笔者所承担的英语听说课上，每周一次，共八周，前两周为第一阶段，全面介绍与练习使用交际策略;第三至第八周为第二阶段，主要进行强化训练。就交际策略教学的效果而言，我们从回收的140份有效问卷的统计表中发现:经过这次教学培训，那些时常担心在口语交流中会遇到障碍的学生从培训前的53.2%下降到培训后的6.3%;在对话中遇到交流障碍时感到不知所措的学生从31.6%下降到4.6%;在英语交流中遇到生词时知道该如何处理的学生从培训前的6.3%上升到51.2%。88.3%的学生觉得现在讲英语比以前有信心了。其次，就交际策略教学培训的阶段而言，48.6%的学生认为培训安排在高中阶段比较适宜，而30.3%的学生认为在初中阶段培训好，只有23.1%的学生认为应该在大学阶段进行培训。最后，就培训中进行的交际活动而言，58%的学生表示喜欢，42%的学生表示很喜欢，几乎所有的学生都表示交际策略的训练对他们的口语学习有帮助。 1.交际策略的训练有助于克服学习者的交际障碍，维持交际渠道的畅通，为学习者提供更多的语言输入，增强他们提高英语口语的信心，是提高交际能力的有效途径。 2.英语口语活动必须充分体现交流的目的，将真实、自然的交际活动引入课堂教学，有意识地培养学生的交际策略能力，从而克服交流中的障碍。 3.交际策略的训练最好在中学阶段