从对学生思维能力的培养谈作业设计与指导.docVIP

精品论文 参考文献 从对学生思维能力的培养谈作业设计与指导 王春燕　山东省淄博市临淄区稷下街道董褚小学　255400；张兴国　山东省淄博市临淄区齐都花园小学　255400 　　学生作业是理论联系实际、理论应用于实践的重要体现。完成作业既是对学生所学知识掌握情况的一个有效检验，又是促使学生运用所学知识灵活解决具体问题的一个重要方式，还是实现有效教学、高效教学的一项有力措施。因此，如何恰当科学地设计学生作业，如何有效地指导学生高质量、高标准、高效率地完成作业，既是实现有效教学、高效教学的需要，也是新课程改革思想的一项基本要求，更是培养学生积极思考、创新思维、启迪智慧的有效途径。作业设计与作业指导对于学生良好思维品质的养成和创新思维能力的发展意义重大，为此发表几点粗浅的认识与看法。 　　一、作业设计的原则 　　1.别于教材，根于??材 　　作业设计不能完全照搬教材中的习题与作业，否则，在学生的学习中便会有教条主义和机械主义现象的产生。因此，我们在设计作业时，应在依据教材内容的基础上，对课本中的作业和习题做适当的处理。 　　2.源于教材，高于教材 　　为了培养学生的进取精神和创新思维能力，在选择和设计作业时，可精心设计部分源于教材、高于教材的能力型习题和作业。一是培养学生举起手来摘桃子或让学生跳起来摘桃子；二是着意培养学生敢于应对挑战的思维能力。 　　3.打破定势，求异思维 　　在作业设计中，应有意识地从别于例题的角度设计一定的别具特色的习题和作业，指导学生敢于打破模式和定势，培养学生善于从不同的角度思考问题，养成求异思维的习惯。 　　4.一题多解，发散思维 　　上山千条路，解决问题往往也存有不同的方法与途径。 在实际教学中，应根据需要，有针对性地设计有一题多解的作业，以使学生充分认识到一个问题可有不同的解决方法，甚至会有不同的结果和答案，从而培养学生勤于思考、善于钻研、全面思考的思维品质。 　　5.网上作业，动手动脑 　　随着社会的发展，网络时代已进入到人们的生活中。有条件的学校，各科教师都应围绕各自的教学实际设计一些具有特色的网上作业。这样既能有效调动学生学习的兴趣和积极性，又能培养学生动手动脑的好习惯，更有利于教师与学生的快速沟通与有效指导，实为一举多得。 　　二、作业设计的类型 　　作业的类型和形式是多种多样的。在教学中，教师应根据学生的具体情况，设计灵活多样、富有成效的作业类型。作业类型总体上可分为课内作业与课外作业两大类：课内作业即指学生在课堂之内配合教学过程完成的作业，它理应成为学生作业的主体。为充分利用课堂教学活动让学生学得轻松、学得有效，以便能让学生开阔思维、提高能力，就必须穿插一些经精心设计且与教学活动既紧密相关又能启迪思维、开发智能的有效作业。课外作业由校内课外作业与家庭作业组成。课外作业应遵守少而精、易而趣的原则，其目的，旨在培养学生独立思考、独立解决问题的能力和习惯。课外作业的形式和内容，在此不再赘述。 　　三、作业指导 　　1.统一提示，原则指导 　　即为某些方面的题目和作业所涉及到的知识范围、参考资料、参照类型作统一的原则的提示。其目的，一是节约学生的无效劳动时间，二是解决有些题目因学生无从下手而导致学生丧失信心、挫伤积极性的现象发生。 　　2.因材施教，个别指导 　　对于基础扎实、智商较高的同学，大可采用点拨、启发的方式；对于那些基础差、智商稍弱的同学，应采用深入浅出、循循善诱、步步为营的方式。千万不能统一模式，使用所谓的“一招灵”。 　　3.把握时机，因势利导 　　作业指导要看具体情况，根据学生对知识的把握程度，需要指导时，教师应做到及时、适时与适度；不需要指导时，教师就无需再浪费时间和精力进行画蛇添足的无效甚至是负效的劳动。 　　四、作业反馈 　　作业反馈应遵循以下原则： 　　1.及时 　　及时既能让学生及时了解自己作业的结果，又能激励学生及时完成自己的作业，以使学生将有限的精力尽快转移到新的学习中。 　　2.肯定 　　作业反馈，教师必须有明确、肯定的评价，不能有似是而非的结论。对就是对，错就是错，绝对不能模棱两可、模糊不清。学生作业如有创新与独到之处，就应及时表扬与鼓励；如有错误和不妥之处，就应及时指出，并要指出错在哪里、如何纠正。另一方面，肯定不仅要对作业本身的对错做出评价，而且还要根据学生的实际情况，客观公正地对学生的劳动做出肯定，以防学生因作业的失败或失误而失去进取的自信心。 　　3.方向目标 　　教师在对学生作业做出肯定评价的同时，还应注意帮助学生插上思考与想象的翅膀，为学生的分析问题、认识问题打开思路，并为学生指出需要努力的方向，指明今后进取的目标。 　　作业设计与作业指导对学生的思维品质、思维能力影响重大，颇为重要。因此，每位教师都应立足教材和学生实际，从培养学生智力、提高学生能力出