以学生为本,探索高效课堂之《水的组成》教学设计.docVIP

精品论文 参考文献 以学生为本,探索高效课堂之《水的组成》教学设计 林珍米　甘肃省兰州市第二十二中学　730050 　　作为一名一线教师，营造高效课堂，是本分，是出路，更是责任。课堂要高效，我认为有两点至关重要:（1）以学生为本，即以学生的认知水平、学习兴趣、学习情况为根本出发点；（2）灵活运用各种教学方法，精心设计教学环节，即根据教学内容设计出能最大限度地激发和调动学生的课堂教学，使重难点得以突破。 　　【教材分析】 本节课讲水的组成，通过帮助学生探究水的组成使学生初步建构物质元素观，初步掌握科学探究的一般方法和步骤，并对物质的分类有明确的认识。 　　【教学目标】 　　一、知识与技能： 　　1.认识水的组成。 　　2.了解单质、化合物的区别。 　　二、过程与方法： 　　1.学习对实验现象的观察、思考、分析、推理、归纳和总结。 　　2.促使学生与他人积极交流、探讨并用文字和化学语言进行表述。 　　3.使学生感受科学探究的基本程序和一般方法，体验探究活动的乐趣。 　　三、情感态度与价值观： 　　1.通过电解水的实验对学生进行物质元素观教育。 　　2.在教学中渗透科学思想方法的教育，从而启发学生的思维。 　　3.保持和增强学生学习化学的兴趣。 　　【教学重点】 　　1.确定水的组成。 　　2.区分单质、化合物、氧化物。 【教学难点】 　　1.使学生以化学的眼光认识水。 　　2.使学生初步掌握实验探究的一般方法和步骤。 　　【教学方法】 　　积极实践“参与式”教学：创设学习情境rarr;实验探究rarr;验证实验rarr;讲解总结。 　　【教学过程】 　　[学习情境]由轻松一刻——补全句子，引出江、河、湖、海。 　　[提问]想一想江、河、湖、海，有什么相同之处呢？ 　　[讲述]它们都是自然界的水，让我们一起走进“自然界的水”，探究水的组成。 　　（设计意图：以简洁的方式引出课题，创设轻松的课堂氛围。） 　　[板书]第四单元 自然界的水——课题3 水的组成 　　[讲述]水是地球上最普通、最常见的物质之一，不仅江河湖海中含有水，各种生物体内也都含有水。 　　[资料播放]水的存在及应用。 　　水是我们生活中最重要的物质之一，那人类对水的认识究竟经过了一个怎样的过程呢？下面，我们就来了解一下。 　　[板书] 一、人类认识水的过程 　　[投影]化学史——揭开水的神秘面纱，请同学们阅读课本81页资料(水的组成揭秘)。 　　[提问]1.最终是谁揭开了水的神秘面纱？ 　　2.他的结论是什么? 　　科学家们通过实验验证了自己的猜想，那你们认为水是由哪些元素组成的呢？（鼓励学生大胆猜想。）下面，我们就通过电解水的实验来确定水的组成，从而验证猜想。 　　（设计意图：使学生通过了解人类认识水的过程，感知科学家探究疑问的过程和方法，从而进一步激发学生的探究兴趣，引出实验。） 　　[板书] 二、水的组成 　　[探究实验——电解水实验]取水电解器，介绍仪器，强调学生观察正、负电极上和试管内发生的现象。 　　[注意] 观察内容及步骤。 　　[回答现象]A.有气泡产生。B.液面下降。C.氢气和氧气的体积比为2∶1。D.用燃着的木条，用带火星的木条。E.淡蓝色火焰，木条复燃。 　　[小组讨论]1.在水的电解实验里，有新物质生成吗？水发生了什么变化？2.在上述这个变化的前后，参与反应的元素种类有无变化？3.你从水的电解实验中得到了哪些结论? 　　[学生汇报] 　　[结论并板书] 　　结论：1.水是由氢元素和氧元素组成的。2.化学反应前后元素的种类不变。 　　（设计意图：利用实物投影将实验中的每一个环节都展现在学生眼前，引导学生对实验有步骤、有重点地观察、记录、思考等，最终得出结论，对水的组成有明确的认识。通过探究实验，充分调动学生，使他们发挥主体作用与他人积极交流、探讨，并用文字和化学语言进行表述，进一步体验探究活动的方法和乐趣。） 　　[提问]通过以上的学习，我们对水这种物质已经有了比较清晰的认识。辩证唯物主义认为：“世界是物质的。”组成世界的物质有千千万万种，水只是其中一种。那我们对物质怎样进行分类呢？ 　　[板书] 三、物质的分类 　　[投影]请学生判断下列物质属于纯净物还是混合物？它们由一种还是几种元素组成？ 　　[讲述] 化学上我们把由同种元素组成的纯净物叫做单质。把由不同元素组成的纯净物叫化合物。 　　（设计意图：首先让学生区分纯净物、混合物。进而引导学生自己去发现不同的物质其组成元素种类也不同，给出单质、化合物的概念，然后继续让学生通过对比，理清混合物、纯净物、单质、化合??、氧化物这些概念。最终使学生借助教师的指导、启发，主动的通过协作、会话、获得体验、得到领悟，对物质的分类有明确的认识。） [小