以活动带动写作，提升语文素养.docVIP

精品论文 参考文献 以活动带动写作，提升语文素养 ——如何有效开展初中语文综合性实践活动与作文 　　乔　娴　安徽省合肥市蜀山区金湖学校　230000 　　摘　要：语文综合实践活动课程是课程改革的产物，体现了新课程的基本理念。在研究实施过程中，我确定了“以活动来带动写作，提升语文素养”的基本实施策略。通过活动的实施，进一步培养了学生的自主体验探究能力和合作交流能力，真正全面地提高学生的写作水平和语文素养。 　　关键词：语文综合实践活动　作文　语文素养 　　语文综合实践活动课程是课程改革的产物，体现了新课程的基本理念。在研究实施过程中，我确定了“以活动来带动写作，提升语文素养”的基本实施策略。 　　新课改以来,新教材中“综合性学习单元”设置，为学生自主探究创设了学习空间，充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性，使学生在学习活动中既能形成良好的个性和健全的人格，又能提高写作水平。在教学实践中，我们欣喜地看到它给语文教学特别是作文教学带来了崭新的气象和勃勃生机。 　　在实施过程中，我确定了“以活动来带动写作，提升语文素养”的基本实施策略。在此基础上，我以课本为基准，向课外拓宽延展，确定活动主题，在活动的过程中把口语表达和写作能力综合在一起培养。通过活动的实施，进一步培养了学生的自主体验探究能力和合作交流能力，真正全面地提高学生的写作水平和语文素养。 　　一、整合教材资源，确定分类方式 　　根据人教版语文书每一册每一单元的综合性学习的内容（这些综合性学习的内容又是和写作紧密相连的），可以把它们归为以下几个专题进行活动与写作训练。 　　1.体验成长类：《微笑着面对生活》、《青春随想》、《让世界充满爱》、《献给母亲的歌》、《岁月如歌——我的初中生活》。 　　2.自然风情类：《雨的诉说》、《莲文化的魅力》、《寻觅春天的踪迹》、《说不尽的桥》、《马的世界》。 　　3.语言文字类：《好读书，读好书》、《漫游语文世界》、《走上辩论台》。 　　4.历史文化类：《话说千古风流人物》、《我所了解的孔子和孟子》、《脚踏一方土》、《古诗苑漫步》、《走进小说天地》、《戏曲大舞台》、《乘着音乐的翅膀》、《到民间采风去》。 　　5.专题探究类：《世界何时铸剑为犁》、《金钱，共同面对的话题》、《关注我们的社区》。 　　6.科技生活类：《科海泛舟》。 　　7.其他：《怎样搜集资料》。 　　在设计语文实践活动的内容时教师应根据不同年级的特点设定不同的培养目标。七年级重在激趣、养习、积累，培养学生的形象思维能力；八年级重在积累、运用，培养学生的抽象逻辑思维能力和发散思维能力；九年级注意做到统筹兼顾、系统安排，重在培养学生创新能力和语文综合素质，初步形成一个相对完整的体系。 　　二、落实指导，在活动中学写作 　　我们知道，初中生正处于心智成长、求知的阶段，还不完全具备独立思考判断能力，在大量的信息中，很难筛选出有价值的材料，并由此得出自己的结论。这就要求在确定了活动的主题以后，我们老师要发挥指导作用，最终在活动中学写作。下面以“雨的诉说”活动为例，谈谈我们的具体做法： 　　1.学生做好课前充分准备。“台上一分钟，台下十年功”，活动成功的关键主要在于活动前的准备。在进行“雨的诉说”的语文综合性学习前，提前3周布置，让学生从自己感兴趣的不同的角度，走进雨的世界。肯定他们的创新意识，使他们感受到自己的与众不同，保持一种跃跃欲试的良好状态，进而迸发创新的热情和写作的欲望。 　　2.教师灵活组织教学活动。语文综合性学习的教育目标具有生成性、多层性，教师不应拘泥于既定的教学目标。从一定意义上讲，过程即目标。因此，要发掘活动过程的教育价值，对学生在活动过程中的言行及时评价、激励和督导。 　　3.展开交流评价。一个完整的语文综合活动离不开交流评价这一环节，因此，在活动的最后延续了学生的激情，要求写一篇有关“雨”的抒情文章，将自己在这次活动中的收获、心得和创作的灵感用文字的形式表现出来，然后全班进行评比。综合评分，采取激励机制，鼓励学生在大语文的海洋中尽情遨游。 　　三、有效开展，在活动中提升写作 　　语文综合实践活动的有效开展，改变了以往语文教学的沉闷现象，学生在活动的实施过程中得到了认可，得到了重视。语文综合活动以她独有的“活动、语文、综合”模式，引导学生进行了探究性学习，把生活中丰富的语文学习资源与教材相结合，提高了学生表达创???的能力和写作的能力，培养了学生的语文综合素养，基本达到了新课程标准对语文综合实践活动的要求。 　　综合实践活动丰富了学生的写作素材，激发了学生的写作兴趣。生活是写作的源泉，没有生活的习作是苍白的，综合实践活动正是给学生提供了体验生活的机会，只有有了丰富的生活经历，才