初中语文阅读与作文联动目标教学.ppt

主讲人：严运桂 题目中的几个概念： 语文： 一般而言，语文是语言和文字，语言和文章，语言知识和文化知识的简约式统称。语文是听、说、读、写、译、编等语言文字的能力和语言知识及文化知识的统称。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　阅读与作文：　就是听说读写教学，它们覆盖了语文教学的全部。阅读：精读、粗读；朗读、默读；指导阅读、质疑阅读；带目的阅读（解决知识点）、审美阅读等；讲解性阅读、讨论性阅读等，它们侧重于听与读。在方法恰当的前提下，它们的效果如何，决定于学生的注意力、记忆力、领悟力、思维力（联想与想象、分析与归纳、逻辑与跳跃、庸常与创新）等。作文：口头作文（演讲）、书面作文；模拟作文、创新作文；单项训练作文、综合训练作文；条件作文、命题作文等，它们侧重于说与写，效果如何，取决于学生的理解力、记忆力、观察力、应用力、表达力、思维力（联想与想象、分析与归纳、逻辑与跳跃、庸常与创新）等。阅读与作文看似相对独立，实则是一个整体，它们的核心是思维力。阅读侧重语文知识与人文养份的吸纳与运化，写作侧重于语文能力、言语表达和人文素养的养成与提高。阅读与教学既是一个整体，也可说是教学的两大环节，前者重知识的学习，后者重知识的运用，互相推动，循环往复，螺旋上升，整体提高。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 目标教学： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 目标教学理论是美国著名教育家和心理学家布卢姆于20世纪70年代提出来的。以基础知识和能力倾向各有差异的学生组成的学习集体（班级授课制）为前提，以“理解学习”和“所有学生都能学好”的思想为指导，要求教师对教学目标进行精选和结构化，在学生学习的过程中，进行适时形成性评价（反馈），为不同的学生设计“矫正学习”或“深化学习”，从而使大多数学生达到课程目标所规定的掌握标准。在整个教学过程中围绕教学目标展开一系列教学活动，并以此来激发学生的学习兴趣与积极性，激励学生为实现教学目标而努力学习。 语文目标教学的基本策略 明确目标，调控目标。 夯实立柱，建好平台。 知情协调，增智求美。 反馈矫正，整体进步。 明确目标，调控目标 其一，注重指向明确。布卢姆认为，教学目标特指通过教学过程期望学生的具体行为变化，既要以学生认知补偿和智力激活为条件，又是学生情感激发、知情互动的必然结果，表明了经过教学双方的共同认定与探索，学生理应达到的新的发展水平。因而，教学的出发点便是明确定向。一是依据大纲和学生的状态，层层分解落实到单元和课时，化笼统抽象为明确具体，变静态性过程陈述为激发性互动，避免主观随意性，体现达标的确切性。二是通过明确描述预期教学结果，表明学生应该学什么（达标点）、怎么学（达标方式）及学习结果（达标水平），做到师生双方目标一致，体现达标的的认同性。三是以明确的具体的教学目标作为教学活动的轴心，贯穿教学过程始终，实现对教学过程的最优调控，最终使学生的认识水平和个性心理的全面发展成为直接现实体现目标的达成性。这样，就从常规意义上贯穿了以主体发展为核心的目标教学思想，使教学目标具有明显的导向与激励功能。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　其二,讲究层级