“小组合作学习”的探索与实践.docVIP

精品论文 参考文献 “小组合作学习”的探索与实践 山东昌乐县高崖中学 刘会云 时代的发展要求学生形成新的学习方式。新课程改革要求 “改变课程实施过于强调接受学习，机械记忆的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”小组合作学习，正是顺应时代的要求的一种全新而有效的学习方式。但长期以来，由于各种原因， 小组合作学习很容易流于形式。如何解决这一难题呢？我从以下三个方面来突破： 一、小组合作学习的时机 小组合作学习的时机安排直接影响到小组学习的效果。因此，我认为应注意以下几点： 1．明确学习目的 当遇到学生的确不能独自解决的问题时，合作才有必要；当观点可能出现分歧，思路可能有多样时，探讨才有价值。 2．控制时间 在每次学习前，根据活动的难易程度，分配恰当的学习时间，这样有利于培养学生的时间观念，防止学生为一个问题无限制的争论。 3．把握学习时机 往往学生在进行独立思考后，有了疑问才会产生互相交流、质疑、解惑的欲望。因此小组学习必须建立在独立学习的基础上，否则就会产生依赖心理。 二、培养好的学习习惯 要想发挥小组学习的优势，就必须培养学生良好的学习习惯。例如认真读书、认真倾听、乐于思考、敢于提问等等，形成了这些良好的学习习惯，就为顺利开展小组合作奠定了坚实的基础，达到事半功倍的效果。 三、激发探究学习的兴趣 1．创设良好的教学情境 鼓励学生主动参与，合作学习，还学生以学习的主动权，拓展学生的发展空间，引导学生挖掘自己的创造潜能，开发自己的创造力，建立一种相互接纳、相互理解的友好的人际关系。 2．选择和组织能引起学生思考和探究的知识内容，培养学生的问题意识 组织思维加工的活动，使学生掌握分析、研究和解决问题的方法，培养敢于创新的、有个性倾向的意志品质。 四、小组合作学习的评价 评价分为教师评价、学生的自我评价、学生间的互相评价，使学生在评价中互补，在评价中不断提高。最佳组员，最佳合作奖，最佳新人奖等极大地激发了学生的竞争意识，加强了学生的合作意识和团队精神。 同伴的坦诚评价-----学生发展的“润滑剂” 研究表明：同伴的互相影响作用是巨大的。在教学中，我注重发挥同伴的榜样作用、同伴的激励作用、同伴的帮助作用，促进学生个体的认知发展。其中，特别是在发挥同伴的激励作用时，发挥同伴的评价，促使越来越多的学生学会欣赏同伴，婉转地为同伴提出要求，而不是只盯着同伴的缺点，忽视同伴的进步，忽视同伴的优点。 这样的坦诚评价，学生不断获得成功的喜悦，能更加积极主动地发展。今天，学生在评价中学会完整地看人，明天，学生就能够学会完整地看世界。 教师的激励评价——学生进步的“强化剂” 1．对学生个人表现进行评价 教师应用赏识的眼光和心态去寻找学生点滴的闪光点，用赏识的语言进行激励，使他们的心灵在教师的赏识中得以舒展，让他们变得越来越优秀，越来越自信。 例如对于我班那些反应不是很灵活，对自己不是很自信的同学，我给他们的评价是：“你是一个聪慧的孩子。如果你能自信地融入同学们的讨论、探究中，老师相信你能学得更好。让我们共同努力，好吗？” 2．对合作状况进行评价 合作状况包括组内合作状况和组际合作状况。对于合作表现优秀的小组，教师要及时表扬。我对他们的评价是：“你们小组分工明确，各尽其职，动作迅速，而且合作愉快，值得大家学习！”从而为其他小组树立榜样。其他小组在先进小组的鞭策下，也积极调整自己的合作方式，迅速得出探讨的结论。 3．对合作效果进行评价 对合作效果的评价，主要是评价在小组学习中，学生能否主动参与到学习中来，学习的积极性和学习的兴趣有没有比以前有所提高，学生在小组合作学习中能否相互帮助，共同进步。评价的着力点定位在学生能否不断进步与提高上。自己与自己的过去比，只要比自己过去有进步就算达到目标，即效果良好。 学生的自我评价——学生自我完善的“催化剂” 学生的自我评价，能使他们按既定的目标和标准， 对自己的学习进行自我检测，作出正确的评价，是学生自我完善的“催化剂”。 小组合作学习是一种有效而又十分可行的学习方式。只要我们正确运用，合理调控，我相信师生之间，生生之间