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精品论文 参考文献 “辩课”之我见 余亚带 〔摘要〕在课堂改革的大潮中，作者就 新的一种课堂形式———辩课，思考如何“优 化辩”才能让课堂更高效。本文分别从“设计 辩题、培训主持人和学生、发挥教师作用、做 好总结”几个方面进行探讨。 〔关键词〕辩课辩题优化培训 总结 语文阅读教学的“教“就是”为了“不 教”，就是要让学生每看到一个文本都能实 现和文本对话，加深理解，提高表达能力。而 “辩课”是实现这一目标的很好途径。 学生“辩课”就是让学生就课文某一主 题或重点、难点和疑点，提出问题，展开辩 论，以加深学生对课文重点、难点或者热点 问题的理解。其中还有主持人、书记员在中 间穿针引线，最后由教师作总结。同学们在 课前要做好充分的准备，课堂上才能更好地 展开“辩”。老师最后的总结，可以肯定同学 们的优点，指出存在的问题。为了让同学们 对文章所“辩”的内容加深理解，还可以给同 学们布置相关的作业。“辩课”课堂的设计要 有开有合，结构完整，形式新颖，要能锻炼了 学生的口头表达能力和思维能力，提高同学 们的写作水平。这样的“辩课”才能对培养学 生的求异思维、创新思维、表达能力的提高 起到了促进的作用。 但是“辩”毕竟不同于“发言”，“辩课” 中，学生一定要就相关的内容形成针锋相对 的“辩”，不能各自只针对自己的观点发言。 那么，“辩课”究竟怎样开展才能取得更好的 效果呢？笔者针对如何“优化辩”作了以下的 思考： 1 设计好辩题 辩题要精简，一堂课所辩的问题不宜太 多，否则，什么都辩就什么都辩不明。一定要 针对课文的重点或学生的疑点和难点以及 意见不统一的问题，引导学生从不同的角度 进行思考，进行辩论。这样通过辩，可以加深 学生的对文章疑点和难点的理解；通过辩， 可以提高学生的语言能力和思维能力，提高 课堂的效率。因此，设计好辩题至关重要。 2 选拔并培训好主持人 在“辩课”中，教师把课堂交给学生，因 此，主持人作为课堂的“领头雁”的作用非常 重要。课堂中除了要求主持人要有好的口才 外，还要求主持人对文章的理解要透彻，应 变能力要强。比如：当同学不懂得辩论的形 式时，要提醒；当辩方偏离辩题时，也要及时 提醒他回到主题上来。因此，主持人的选拔 对辩课的开展、调控、有效等显得尤为重要。 选拔好主持人，就要对他进行培训。教师要 从主持人的表达能力、应变能力、驾驭能力 等培训好。这样，课堂就会有条不紊的展开 并取得预期的效果。 3 培训好学生 辩论有辩论的形式，要做到观点明确， 针锋相对，有驳有立，论据充分，论证有力， 条理清晰，思维严密。要学会摆事实，讲道 理，适当运用比喻、对比等论证方法。 首先要让学生明白最基本的辩论形 式，比如，正方：“我方的观点是……，理由 是……”；反方：“正方说……，我方认为是 不对的，理由是……，我方的观点是……”。 学生掌握了基本的辩论形式，就会使辩论 显得有条不紊地进行。另外，由于学生的阅 读面不同，知识的积累也不一样。这样，就 要求教师要预先布置好相关的辩题，让学 生利用课余时间去查阅资料，在课堂上经 过再思考，不仅有话可说，而且也可以让思 维能力、口头表达能力得到更好的锻炼，从 而提高阅读文本和写作的能力。 4 课堂要发挥老师的辅助作用 为了激活课堂气氛，促进语文课堂教学 的回归，教师往往采取把课堂交给学生的做 法。然而，把课堂交给学生对于促进学生参 与课堂是有积极意义的，但教师在课堂上 “传道授业解惑”的作用很多时候是学生无 法替代的。因此，在“辩课”中，虽然以学生为 主体，但教师也要发挥其应有的主导作用， 比如：引导学生、辅导学生等。这样，当学生 遇到问题时，就能及时得到正确的指引，提 高课堂的效率。 5 做好总结的工作 教师在学生“辩”完之后，一定要针对课 堂的得失、优缺点等进行总结、点评，提出建 议，解决问题。比如：可以对整堂课目标达成 的情况、学生辩论的问题等方面进行梳理、 总结，且要有能体现该课内容重点、难点的 整体板书。这样，对问题进行讲解、纠正后， 学生就能更好把握重点。此外还可以通过讨 论的形式让学生总结交流，加强学生对重点 问题的理解。 以学生为主体的“辩课”是一种新的课 堂模式，它对于促进学生在课外主动阅读、 积累知识，培养学生的表达能力、思维能力、 创新能力，激活课堂，促进语文课堂的回归， 解放教师，促进学生的全面发展等都有着重 要的意义。 作者单位：??东省中山市曹步初级中学_