“输血与血型”一节的教学设计.docVIP

精品论文 参考文献 “输血与血型”一节的教学设计 杨新清 四川省绵竹市南轩中学 〖教学设计依据〗 依据最新颁布的全日制义务教育生物学课程标准。课改最显著的特征是改变学生的学习方式，通过实验、调查等一系列科学有序的探究活动获取知识，让学生积极、主动地参与课堂教学，提高学生学习生物学知识的兴趣，并为终身学习奠定基础。 〖教材分析〗 “输血与血型”是《生物学》七年级（下册）（人教版）第四章第四节内容，本节教学是在学生学习了血液、心脏、血管和血液循环的基础上进行的。教材在知识方面要求不高，其目的更多的是为了体现培养学生调查、设计实验、收集、分析信息及与人合作等能力。 1．教学目标 知识目标：列举 ABO血型的类型；概述人体的血量，以及输血同血型和血量的关系；参与关于血液和血液制品与人类生活关系的调查；认同我国的无偿献血制度。 能力目标：学习调查的方法；初步具有收集和利用资料的能力、与人合作能力及语言表达能力。情感目标：培养学生珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应积极参加无偿献血的观念。 2．教学重点 体验血型鉴定的方法；认同我国的无偿献血制度。 〖课前准备〗 学生分组调查——血液和血液制品与人类生活的关系；学生收集有关无偿献血的知识；教师制作课件。 〖教学过程〗 1．引入新课 播放电视剧中“滴血认亲”的情景。问：“滴血认亲”的做法是否科学？说明理由。你们的回答是否准确，学完本节知识后，我们再来评判。 2．讲授新课你想知道“输血与血型”哪些方面的知识，请分组讨论，每组可提出 1～2个问题。（收集，并用实物投影仪展示问卷。）问：你知道自己是什么血型吗？常见的 ABO血型分成几种类型？你知道怎样鉴定血型？请先看录像（放血型鉴定录像）你是否也想当一次鉴定血型的“小医生”呢？接下来请根据老师提供的资料来做实验——“模拟血型鉴定”。（展示资料 1：“模拟血型鉴定”实验） （1）桌上配制好的 4种“血液”分别取自 4位车祸伤员，他们急需输血。阅读下面资料，设计如何利用“ A型血清”“B型血清”确定 4人血型的方案： （2）实践方案的可行性。确定 4位车祸伤员的血型。问：输血或献血时为什么先要检查血型？回答这个问题之前，让我们先听一个故事。（早在五百多年前，当时年老体衰的罗马教皇英诺森三世输入了一个健康男孩的血。但这次输血却是灾难性的，这个孩子死了，教皇也没有保住性命，而庸医则逃往国外。） 接着讨论：教皇为什么没有保住性命？ 问：输血的原则是什么？（展示输血关系表。完成下面练习题。①有一人曾输过 A型血 200毫升，B型血 150毫升，则此人的血型为。②什么血型的人可以少量地输给 A型血或 B型血？）（讲练结合。培养学生自学、分析和解决问题的能力。） 成年人的血量大致相当于人体重的 7～8%，如果按成年人的比例计算，你的血量大约是多少？ 请根据提供的资料，分析讨论：故事中的健康男孩为何而死？ 问：为什么要提倡无偿献血？ 我们先请同学们汇报一下课前完成的“血液和血液制品与人类生活的关系”的调查情况。 （资料：医学研究表明，对于一个健康的成年人来说，一次失血超过 1200～1500毫升，就会发生生命危险；一次失血超过 800～1000毫升，就会出现头晕、心跳、眼前发黑和出冷汗等症状。） 〖归纳总结〗 请大家用自己容易接受的方式归纳总结本节所学内容。 〖巩固练习〗 1．“滴血认亲”的做法是否科学？ 2．献血、输血都必须进行严格的检查和消毒，否则易感染疾病。因献血、输血或注射血液制品而被传染的疾病有哪些？请你举出 1～2个例子。（运用所学知识分析和解决实际问题，使学生体验到学习生物学知识的意义。） 〖情感升华〗 通过今天的学习，我们知道，一个健康的成年人每次献血 200～300毫升是不会影响健康的，因此献血只需要小小的勇气，你长大后愿意参加无偿献血吗？请说出你的理由。（帮助学生树立健康的成年公民应积极参加无偿献血的观念。） 〖教学体会〗 利用学生熟悉的画面创设情境，提出贴近生活的问题，引起学生探究的欲望。通过看录像，小组合作做实验，使学生积极、主动参与课堂教学，同时让学生亲身体验血型的鉴定，进一步理解