专职护理教师定期深入临床工作的实践与探讨.docVIP

精品论文 参考文献 专职护理教师定期深入临床工作的实践与探讨 陈盛智　彭凌湘　陈运香（广西桂林医学院附属医院 541000） 【中图分类号】R473 【文献标识码】B 【文章编号】1672-5085 (2010)26-0225-02 随着人类社会的发展和人们健康观的改变, 对高级护理职业技术教育的要求是培养21 世纪高级实用型、创新型护理人才,这就需要一批有高素质、高理论、丰富实践能力和相对稳定的高层护理人员成为专职护理教师进行护理教学[1] 。专职护理教师承担学校教学及科研工作，很少参与临床工作，为保证护理教师的专业知识、专业才能和专业情感的持续发展，使教师知识不断更新，更加符合教学的需要，我院将专职教师在假期走向临床作为师资培养的举措之一，取得一定的效果。现就专职护理教师深入临床工作进行探讨。 1 专职护理教师教学的优势 专职护理教师教学意识和责任感强。由于长期从事教学，故她们能积极探索和应用有效的教学手段，充分体现教学互动，采取多样的教学方法。在教学中，已转变护理教育理念，在专业教学中注重融入人文教育，注重培养学生的创造性思维能力，提高学生在临床实践中的适应能力以及分析问题、解决问题的能力，达到“突出护理，注重整体，加强人文，体现社区”的教学宗旨，并能根据教学要求制作课件，采用多媒体辅助教学，有效地提高教学效果。 2 专职护理教师参与临床工作的意义 2.1有利于护理理论和临床实践相结合 护理学是一门应用性的学科,强调理论和实践的结合,护理教学应面向临床。因此,作为护理教师,不仅仅要关注课堂的理论教学,更应重视科学新技术的迅猛发展带来的临床设备的更新、技术的改进,尤其是面对护理教材相对滞后的情况下,更应要求专职护理教师与临床相结合,将临床的新观念、新技术融入课堂教学中,在临床实践中丰富和提高自己的专业知识水平 ,以适应高等护理教育发展的需要。 2.2 有利于培养专职教师的创新精神 专职教师作为高层护理人员,自身的教育水平和所处的学术环境 ,决定其比较容易批判性的接受新知识和新观点,专职教师在临床工作 ,便于发现临床教学及课堂教学中存在的问题,激发专职教师的创新意识。 2.3 促进专职教师与临床教师的交流 专职教师和临床护理教师从事的工作侧重点不同,双方可能分别存在教学和临床实践经验不足的差距,专职教师走向临床,为专职教师提供了与临床教师很好沟通的机会,互相取长补断,更进一步改进自己的教学方法。另一方面专职教师在临床可以利用科室业务学习的时间组织一些讲座,使临床护理人员了解学校的学术研究动向;还可以在临床中开展护理查房、讨论疑难杂症病人的护理方法,教学技巧等方面的教学活动,专职教师走向临床既可以解决专职教师同临床结合的问题,又可以促进临床护理教学的发展。 3 提高护理教师积极性，采用多种形式相结合的方式进入临床 专职教师如何和临床相结合一直是值得探讨的问题。专职教师均从事临床工作多年，有一定的临床工作经验，在假期回到医院从事临床工作 ,如果没有目的性,会使专职教师觉得工作枯燥无味,又由于面对自己不熟悉的环境 ,面对自己的学生,承受巨大的压力,从而挫伤专职教师对直接从事临床工作的积极性,因此 ,我认为可以采用多种形式相结合的方式进入临床。 3.1 初级职称教师：临床工作经验较少，以强化临床实践技能为主 ,有计划地到本院附属医院或上一级医院系统轮转各科室，时间以每年30天为宜。 3.2 中、高级职称教师：以学习新技能,更新知识为主,根据教师的薄弱环节有目的地选择科室进行短期培训，时间以每年15-30天为宜。为使教师具备一定的科研水平，中、高级职称教师应对某一学科的领域要有纵深的了解，因此，专业护理老师都应有自己相关专业的研究方向。要深入到某个领域，在临床工作中就应该相对固定于某个专业，最好能带着课题到临床进行研究。科研创新能力是教师从“教书匠”转向“研究者”的标志[2]。教师培养的学生有无创新能力在很大程度上与教师自身有无创新能力有关。培养学生的创新能力关键在于护理教师自身要树立创新意识、培养创新能力。实践是提高创新能力的基础 ,离开临床实践就无所谓创新。 3.3 骨干教师、学科带头人在假期进入省内外大医院与临床高层护理人员合作开展护理研究 ,促进临床护理事业的发展;定期组织学术交流、专题讲座、专家座谈 ,以扩大教师的视野 ,及时获取学科前沿知识和信息。 参 考 文 献 [1]宋春燕. 专职护理教师走向临床的设想J . 护理研究,2002,16(9) :549 - 5