优化初中英语课堂提问的策略 苏长英.docVIP

精品论文 参考文献 优化初中英语课堂提问的策略 苏长英 苏长英　山东省滕州市西岗镇卓楼中学　277519　 摘　要：初中英语新课程目标的确定是以学生的发展为基本出发点、以培养学生的语言能力为主旨，并且新课程也倡导采用任务型语言教学模式。那么，如何利用对话理念优化课堂提问，使课堂提问更加突出师生交流的作用呢？本文对此进行了探讨。 关键词：初中英语　课堂提问　策略 一、前言 众所周知，提问是由教师（提问者）发出的以期引起学生（被问者）的注意和反应的一系列信号和暗示等信息，同时给予反馈的过程。提问能增进教师与学生、学生与学生之间的交流。课堂提问，是一种教学活动过程，也是一种有效的教学方法。教师设计一个好问题，就如一条纽带架起师生、生生之间交流的桥梁。那么，什么样的提问方式能达到好的教学效果呢?好的提问方式能引发学生的学习兴趣，锻炼学生的各项技能，培养学生的道德品质，发展学生的思维能力。 二、优化初中英语课堂提问的策略 1.创造良好的教学气氛 宽松、民主、愉快、自由的教学气氛能使学生在课堂上抬起头、爱答问、敢答问和会答问，而教师的态度和蔼、语言亲切是创造良好的课堂气氛的重要条件，它能消除学生害怕回答问题的心理障碍，使学生情绪高涨、思维活跃，上课轻松愉快，积极举手提问，踊跃发言辩论。 2.设计出真实的问题情境 在课堂提问中，教师要根据英语学科自身的特点，巧妙地利用教材，有意识地设计出有交际意义的问题，这样才能达到学生主动参与课堂活动的目的，促成师生之间、生生之间的自然交流。当学生的回答不得当、不完整时，教师应继续提问，通过暗示等手段帮助学生做出正确答复；当学生的回答正确时，教师也应该在其回答的基础上进一步提问，使问题步步深入，激发学生讨论。 例如教师可以创设一个小情境，复习情态动词may的用法。 T:Oh dear，I canrsquo;t find my pen，where is it？Who may know？Tell me where it may be. s1:It may be on the desk. T:No，it isnrsquo;t. s2:It may be under the desk. T:No，it isnrsquo;t. 这种利用创设一个小情境来复习学过的内容，不仅能激发学生的兴趣、好奇心，而且也便于导出本课的内容，使may的用法自然引出来。 3.提问与学生知识水平、思维能力相符的问题 要面向全班同学提出各种水平的问题，照顾学生的个体差异。课堂问题的设计必须做到难易适度，这对培养学生的自信心、对学生能力的发展具有十分重要的作用。提问启发思考问题，学习的目的不只是为了扩充知识，而是通过信息的分析来综合培养学生的认知能力、思维能力和解决问题的能力。在学生能够接受的前提下，课堂提问要变换角度，提出新颖的问题，训练学生思维的灵活性。教师提问时应增加发散性问题的比例。 例如教师让学生看一幅有着一座白房子的立体图，看谁能说出去老师家的路。T:Would you like to know the way to my house？I will show you the map.Can you see my house？If you can get to my house，I will give you some nice Presents.I am waiting for you in my house.Come on！Boys and girls.同学们争先恐后上前，告诉其他人如何能到老师的家，并且兴奋地从老师手中接过礼物。这种对话方式极大地活跃了课堂气氛，使整个课堂处于一种宽松、民主、和谐、充满欢笑的氛围中，同时也培养了学生的观察能??及灵活运用语言的能力，寓教于乐。 4.问题语言应简单、清楚、准确 要清楚详细地表达问题，给学生创造说的机会。教师在提问时，必须清楚、详细而准确地表述问题，避免模棱两可的、模糊的发问。教师话语的使用是否得当会对学生的语言输出和交际能力培养产生积极或消极的影响，特别是在学生对所提的问题迟迟不能回答时，这时教师的话语就更加重要。要从另一角度提出具体的、有启发性的补充问题，使学生能说出答案。 5.问后提名并适当延长候答时间 提问的方式应是先问问题，然后再提名，适当延长候答时间，让学生能够有足够的时间去思考问题并考虑如何把自己的思想表达出来。学生需要足够的机会和教师更多的鼓励去