优化化学教学方法 培养学生创新思维.docVIP

精品论文 参考文献 优化化学教学方法 培养学生创新思维 中学化学教学中， 如何培养学生的创新思维， 笔者认为从以下几方面入手， 会取得比较好的教学效果。 1 创设教学情景， 激发创新思维 化学是一门实用性很强的自然学科， 它自形成以来就与生产、 生活和社会有着密切的关系。教师在备课中应该收集和参考一些理论联系实际的生动材料， 创设课堂教学的活泼情景， 从而激发学生的创新思维。如 《化学2》 第二章第二节关于原电池的教学， 我是这样创设教学情景的， 把 2mol/L NaOH 溶液分装在两个试管中， 然后分别投入纯铝片和表面沉积有铜的铝片各一片， 观察所发生的现象。后者产生气泡速率比前者快， 在这基础上向学生提出下列问题： “能否设计出比较活泼的金属作正极、 不活泼的金属作负极的原电池？” 原电池中活泼金属作负极、 较不活泼金属作正极， 这是学生熟知的。所以问题一提出， 马上有学生认为不可能设计出这样的原电池。但也有学生联系教材中的实验展开了联想，联想中创造性思维火花产生了， 提出了以下设计方案： a.镁、 铝作电极，浸入 NaOH 溶液中，镁的金属活泼性虽比铝强，但镁不跟 NaOH 溶液反应，所以铝作负极、镁作正极。还有学生联想到铝遇冷浓HNO3 钝化， 又设计出另一种方案： b.铝、 铜作电极， 浸入浓 HNO3 溶液中， 铝的金属活泼性虽比铜强， 但铝被浓 HNO3 钝化作正极， 铜作负极。 用电流计验证， 果然符合。化学实验诱发学生突破常规，跳出原有知识的框框， 能使学生的思维激活到最佳状态， 学生的创造能力也得到了培养和锻炼。 2 改革实验教学， 提高创新思维 化学实验是培养学生创新思维能力的重要手段， 化学教学时， 教师应积极为学生动手做实验创造条件， 从时代的高度去认识化学实验的作用。 2.1 让学生设计实验，培养学生的创造性思维。如在学生学习了制氢气的实验之后，让学生设计实验室制CO2 的实验。可首先问学生产生 CO2 有多少种方法，培养学生的发散思维，再让学生选出实验室制 CO2 的反应原理， 培养学生求同思维， 最后， 让学生运用比较和类比的方法，设计出 CO2 的实验室制法， 培养学生的类比思维。 2.2 对课本的实验进行改进，培养学生的批判思维。如为了保护环境， 对课本的氢气还原氧化铜的实验进行改进， 让学生勇于评判， 也极大地培养了学生的创新思维能力。 2.3 将一些验证性实验设计为探究性实验。学习的探究过程， 本身就是知识的生成过程， 教师要避免把现成的答案和结论直接呈现给学生， 重视通过学习的发现过程来生成新知识， 培养学生实践能力和创新思维。 3 优化习题教学， 增强创新思维习题课是课堂教学的一种基本组成形式，通过习题课教学可以达到综合所学知识， 提高学生能力的目的。高质量习题课的教学， 可促使学生多思、 多疑， 可启迪学生的智慧， 是进行创新教育的有效途径。 3.1 通过一解多题。一解多题就是给出一个答案，要求学生从不同的角度编出习题，从而深入诱导学生善于观察，联系实际， 抓住事物的本质和规律，概括出事物特征， 培养思维的灵活性和流畅性。 例如， 用什么方法鉴别 K2S 溶液和 K2SO4溶液？解答： ①利用SO42-的特性， 用 BaCl2 溶液和稀盐酸来鉴别；②根据水解的知识， K2S溶液呈碱性， K2SO4 溶液呈中性，用酚酞试液鉴别； ③抓住某些金属硫化物的难溶性及颜色不同， 可用 CuSO4 溶液或 AgNO3 溶液鉴别；④根据氢硫酸是一种挥发性的弱酸， H2S 具有臭鸡蛋气味的特性， 可用稀硫酸微热加以鉴别；⑤根据 S2-的还原性，可用分别通入SO2 气体或分别加入酸性的 KmnO4 溶液的方法鉴别。 3.2 通过一题多解。一题多解是把考查基本内容相同， 但题目繁简不同， 能力要求高低不一， 涉及知识面或宽或窄， 灵活性、 综合性不同的题目， 按要求从低到高， 由简到繁，灵活性从小到大编成一组习题， 把其他题目看作为基本题的变式。 例如， 有机物分子式结构式推断题的解题基本方法是：依据题设条件求分子量、 分子中各元素原子数比，进而确定分子式， 再根据性质特征写结构式。但分子量、 分子中原子数比的求法依不同条件又可以有所不同。由此可构成几种不同的变式习题。借助一题多解， 可以清晰地揭示基础和综合题的关系， 能帮助学生较快较好地掌握某一类型习题的解题规律和技巧， 训练迅速把握题目核心的能力， 从而培养学生创造性的思维能力。 总之，创新思维能力是素质教育的核心。要培养