优质高中语文课堂的构建.docVIP

精品论文 参考文献 优质高中语文课堂的构建 河北省大城县职教中心 李爱云 〔摘要〕自语文课堂教学引入“启发式教学”、“自主性发展”、“研究性学习”和“透思教学”等理念以来，广大教师对语文课堂教学进行了多种改革。不管怎样变化，教师对课文的讲析时间在课堂中所占比例越来越小，这一点是认同的，难道课堂讲解时间的缩短就是优质化吗？笔者不敢苟同。在笔者心目中，优质的语文课堂教学应是符合教育规律、符合青少年成长规律、符合国家教育方针，并能促进学生高效持久学习的课堂。 〔关键词〕优质高效课堂构建 1 课堂学习是愉快的 1.1 学习任务适当。现在教育有一个很大的误区，认为学生的学习任务越重，学生学得就越多，这是违背教育规律的。学习质量与学习任务并非简单的正比关系，学习任务在达到一定限度后，任务越重，效果越差，更何况学习任务过重，还会损害学生的身心健康。我们要的是刻苦学习，而不是痛苦的学习，因为痛苦，被动地学习培养不了创新精神的人才。优质的课堂教学，学生的学习任务是适当的，学生在完成学习任务中体验到成功的喜悦，产生愉悦的情绪，这就好比一个人吃饭吃到六七成时，有一种满足感，又有一种饥饿感，他们自己主动去觅食。这样，学生在完成老师布置的适当的学习任务后，也会产生强烈的求知欲，激起他们积极主动地学习更广泛知识的欲望，这样学生的学习便在自主中具有了开放性和创造性的特点。 1.2 课堂人际关系和谐。优质的语文课堂教学归根到底是促进学生身心健康地发展，科学高效地学习。教师良好的教学和融洽的师生关系，是学生接受语文课的基本条件。学生喜欢一门学科，常常是从喜欢教师开始的，如喜欢教师对他们平等相待，喜欢教师的循循善诱。相反，学生不喜欢盛气凌人的，训斥学生的，责怪学生的，有时还训斥家长的教师。他们不能使课堂气氛和谐，使学生的情绪处于紧张压抑状态，不仅关系不和谐，也会影响师生健康丰富的情感和良好稳定的心理素质。还有的教师在课堂中为了迎合某种教学形式，学生吵吵闹闹，嘻嘻哈哈，看起来学习轻松，人际关系和谐，熟不知学生根本不关注学习，只是随心所欲地玩闹罢了。因此，作为一名语文教师，不仅要善于调整自己在课堂上的情绪，还要善于调整师生之间、同学之间的关系，使语文课堂人际关系民主和谐而又不失竞争生机。 2 学习高效法 2.1 融进具有多媒体独特的音像效果的教学，可以使学生通过视觉、听觉感知教材，使教学内容更直观、更形象、更丰富，便于学生认知和掌握。需要说明的是，多媒体制作要以学生轻松愉快地完成学习任务为目的，不能将愉快主动地学习变为沉重被动地接受，否则，多媒体教学将成为加重学生学习任务的工具。 2.2 敢于讲析法。语文课是以课堂审美教育为主要形式来体现其特有的美育功，它要求选用那些饱含丰富情感的产品和事物（主要是艺术作品，但又不限于此），然后教师将自己的情感体验融入对教材的分析处理中，从而形成浓郁而强烈的美感力量，用以引发学生的学习兴趣，拨动学生的心灵之弦。显然，这种分析处理是需要相应的程序支持和时间保证，而作为一种教学环节，教师对作品的讲析则为此提供了契机，它能让学生更自然地进入强烈的情感体验状态，从而“以情优教”。 2.3 放手自主阅读法。“语文教师敢于讲析”，是为了激发学生兴趣，让他们自主、积极的学，提高学生接受信息的效度（信息质量和密度）。《课程标准》在“实施建议”中指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”关于阅读教学的任务，《课程标准》指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。” 3 教学过程中的语言艺术 教师的情感主要是通过语言表达出来的，语言是心灵的外衣，是情感的使者，是交流思想和表达情感的工具。教师的语言是整个课堂活动的助推剂。 3.1 趣味性的语言。兴趣是最好的老师。如前所言，新课的导入，活动课中点拨，课堂上的评价等，激发了学生学习的兴趣，让学生的感情与文本碰撞，即时表达喜怒哀乐。 3.2 鼓励性的语言。这种语言最能感动学生单纯的心灵，对学生起着潜移默化的陶冶作用，有助于学生形成真诚的情感。调控学生情感的语言还有幽默的语言。 3.3 鲜明的语言。鲜明的语言，表达老师对待客观世界的立场、观点和态度。立场坚定，态度明朗，观点明确，有助于学生形成完美的人格和健康的情感。 语言思想的实质是情感??想的实质，语言的形式也就是情感思想的形式。课堂上教师通过自身的一举一动，一言一行，来调控学生的情感，起到以情感人、以情动人、以情育人的目的。培养学生不断进步，重要