例谈小学英语语篇教学中阅读技巧的有效渗透.docVIP

精品论文 参考文献 例谈小学英语语篇教学中阅读技巧的有效渗透 姚青春　浙江省衢州市衢江区廿里中心小学　324000 　　摘　要：语篇阅读能力是英语能力的重要参数。本文结合当前小学生英语阅读理解答题难的现状，提出了要在语篇教学中教给学生阅读技巧，围绕怎样读透语篇内涵、还原知识处理过程和创造性阅读语篇三个方面阐述了如何对学生进行阅读技巧的指导。 　　关键词：语篇教学　阅读技巧　信息获取　整体感知 　　在教学实践过程中，笔者发现不少小学生在语篇教学课堂上表现很活跃，回答问题也很积极，可就在他们面临自行阅读新的语篇时，却开始变得一筹莫展、无从下手。笔者认为造成课堂上的这种“模糊掌握”的原因有两方面：一方面在于学生没能真正领悟语篇所承载的意义；另一方面是教师在教学中忽视了对学生的语篇阅读技巧的指导或指导欠有效。因此，无论学生是做作业或是做测试卷时，总会在阅读理解上频频出错。众所周知，在语篇教学中，教学技巧的使用起着非常关键的作用，它不仅能够帮助教师轻轻松松教学，更重要的是它能够培养学生独立阅读的能力，促使学生自主学习、持续发展。在此，笔者围绕怎样读透语篇内涵、还原知识处理过程和创造性阅读语篇等三个方面阐述了如何对学生进行语篇答题的指导。 　　一、落实“三读”，读透语篇内涵 　　阅读课中的教学活动是阅读教学的关键环节。在这个环节中，教师可采用略读、跳读、精读“三读法”，引导学生整体感知语篇、了解文章大意、获取具体信息，帮助学生掌握阅读技巧，培养学生的自主学习能力。 　　1.略读。略读即快速浏览，读出文本的主要内容。例如，教学PEP五下Unit1 Part B部分的阅读课，可提出下列问题引领学生学习：What do Zoom and Zip do on the weekend？Can you guess？学生会展开想象，说出很多句子，教师一一在黑板上记录这些句子，然后让学生读课文验证谁猜得正确。 　　2.跳读。跳读即找出一些特殊的信息，忽略不相干的内容。例如教学PEP五下unit2“My Favourite Season”的Part B Read And Write时，笔者让学生快速寻读并完成课文中的两道习题：（1）What is Ziprsquo;s favourite season？Why？（2）Which season does Zoom like best？Why？该教学活动简单易完成，只要关注了语篇中四句加粗句子的学生就能够顺利回答以上两道习题，使学生掌握文章中的知识要点，初步培养了学生捕捉具体信息的能力。 　　3.精读。精读即指细细地读、慢慢地读。前面“二读”只是语篇阅读的序曲篇，想要挖掘语篇内涵还需要细心精读、关注细节。 　　二、借助插图，创读语篇内容 　　例如教学PEP五下“Recycle 1”的Read And Answer时，课文的插图描述的是Mike在四个季节中所进行的活动。于是，在理解课文前，我便引导学生回答：“What can you see in the four pictures？What seasons are there？What can Mike do？Which season does Mike like？”让学生对文本的内容进行预测，填好下面的表格： 　　完成预测后，我让学生四人一小组进行阅读释疑，对照语篇原文看谁预测的信息准确，评出谁是“小小预言家”。通过这样的预测与释疑，全班学生阅读兴趣盎然，都迫切地阅读寻找出正确的答案，争着成为“小小预言家”。 　　三、把握问题，寻读语篇信息 　　例如教学PEP五下Unit2“Good to know”部分时，教师要求学生带着以下两个问题快速阅读： 　　Questions 1：How many seasons are there in the paragraph？What are they？ 　　Questions 2：Which months are in the spring/summer/fall/winter? 　　教师让学生用“O”划出季节名，用“____”划出月份名称。在与学生核对答案时，教师在PPT上演示圈出季节和划出月份名称的过程，依次圈出spring、summer、fall和winter四个季节，逐一划出March to May、June to August、September to November和December to February四个季节所涵盖的月份。教师这一连串看似简单的动作还原了学生寻找答案的过程，并给阅读速度稍慢的学生示范阅读技巧，给他们再次学习的机会。 　　张必隐教授在《阅读心理学》中指出：“阅读是读者从书面材料中提取意义并影响其非智力因素的过程。”学生掌握了阅读方法，就能独立思考探索，把握规律，举一反三，取得更