例谈语言实践活动的有效设计.docVIP

精品论文 参考文献 例谈语言实践活动的有效设计 蔡小玉　江苏省常州市武进区林南小学　213101 《语文课程标准》指出：“让学生在大量的语文实践活动中掌握运用语文的规律”。可见，语文教学必须重视语言实践活动。只有语言实践达到一定的“量”，才能熟练运用，形成技能，养成习惯。因此，从学生接触语文开始，我们的课堂就要十分重视学生语言实践活动的教学。有位教师在执教《蚂蚁和蝈蝈》（是苏教版国标本一下第20课）第二课时，紧扣经典句式“有的……有的……个个……”，设计了三次语言实践活动，使读写紧密结合，让我们看到了很多的精彩。 一、层层递进的学习推进 这位老师的语言实践活动是这样设计的： 第一次：只在仿说，说中理解 指名学生读了第一小节课文“夏天真热。一群蚂蚁在搬粮食。他们有的背，有的拉，个个满头大汗。”以后，出示蚂蚁搬运粮食的图片，引导学生说一说、演一演图片上显示的或学生想象的蚂蚁运粮的动作。学生在边做动作边表演时，教师还插入采访的情节“小蚂蚁，别背了，你看多累呀！”“不累！不累！”“小蚂蚁，别扛了，歇会吧，你都满头大汗了！”“不，我不要休息！”……然后出示“蚂蚁有的（ ），有的（　），个个满头大汗”，让学生边做动作，边说话。“蚂蚁有的推，有的扛，个个满头大汗。”“蚂蚁有的这样背（双手放在双肩），有的那样背（双手放在右肩），个个满头大汗。”……学生有图作支点，在教师的帮助下，学生基本能准确地把这个句式说连贯。然后教师顺势让学生说说“这是一群（　）的蚂蚁。”学生很快就说出“这是一群爱劳动的蚂蚁。”“这是一群勤劳的蚂蚁。”…… 第二次：学以致用，说中感悟 当学习进入到最后一小节时，教师又出示了一幅蚂蚁在洞里过冬的图，让学生用一句完整的话说一说，洞里的蚂蚁在做什么？“蚂蚁在吃饭。”“蚂蚁在唱歌。”“蚂蚁在睡觉。”……然后又出示“蚂蚁有的（　），有的（　），个个（　）。”同样学生在教师指导下说连贯了：“蚂蚁有的唱歌，有的跳舞，个个开心极了。”“蚂蚁有的吃饭，有的睡觉，个个舒服极了。”“蚂蚁有的说悄悄话，有的讲故事，个个很开心。”……然后教师顺势引导：“吃饱了，喝足了，又唱又跳乐够了，他们最舒服的时候到了。”出示“蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。 ” 第三次：贵在创造，表现生活 总结课堂学习以后，教师进行作业布置：请小朋友想想我们生活中，是不是也有这样的情景，可以用“______时， ______（谁）有的（　），有的（　），个个（　）。”来表示呢？现在就请小朋友们想一想，拿出作业纸（上面有上述句式）写一写。看看谁是生活中的有心人。不会写的字可以用拼音。 二、动静结合的活动组织 我们再看这位老师语言实践活动的组织： 1.强调先思后说 阅读第一自然段时： 师：（出示“蚂蚁有的（　），有的（　），个个满头大汗”。）谁能一边做动作，一边把这句话说完整？ 有几名学生抢着举手。 师：（用手示意这些同学们把手放下）不急！咱们不急！为了把这句话说准确、生动，老师给小朋友一点思考准备的时间。请小朋友再静静地看一看图，也可以想象一下小蚂蚁们的动作，在心里默默地把这句话说一说，边说边做做动作。好吗？ （学生听话地开始默默地准备。大约半分钟以后，老师让学生举手回答，学生边演边说，十分精彩。） 2.放胆先写后说 当堂练笔活动： 师：请小朋友想想我们生活中，是不是也有这样的情景，可以用“______时，______（谁）有的（　），有的（　），个个（　）。”这样的句式来表示呢？请拿出笔来写一写，看哪位小朋友是个生活中的有心人，能把自己看到的场景写生动。不会写的字可以用拼音。 生：开始拿出作业纸（纸上有上述句式）。一开始有很多小朋友咬牙凝神，不一会儿都能安静地写起来。 两分钟以后，绝大部分小朋友坐正以示完成。老师提醒小朋友轻声读一读自己的作品，然后组织全班交流评价。总体看学生写的视角很广：有描写校园生活的：“上课时，小朋友们有的认真听，有的认真写，个个都想当好学生。”“下课了，小朋友们有的跳绳，有的踢毽，个个玩得很开心。”有描写劳动场景的：“老师让我们排桌子，小朋友有的搬桌子，有的整理文具，个个干得很起劲。”“吃晚饭了，我们一家有的拿碗，有的端菜，个个都很开心，想早一点吃到饭”有描写景色的：“春天来了，花儿们有的盛开了，有的很害羞，个个都在比美呢！”…… 这堂课??让我们看到了学生的语言能力在教师精心组织下，得到了发