做驾驭教材的使者.docVIP

精品论文 参考文献 做驾驭教材的使者 滕伟清（瓦房店市实验小学，辽宁大连116300） “品德与生活”课程是课程改革以来诞生的一门新课程。它改变了以往教材以知识传授为主的面孔，以全新的形象呈现在学生眼前，围绕每个单元主题而设计的活动过程画面生动活泼，让人看了耳目一新。然而，这些画面只是主题活动的提示，如果教师单凭教材上课，而不加任何处理，只能上成看图说话课。这就对任生活课程的教师提出了很高的要求———必须学会驾御教材，创造性地使用教材。 一、结合实际，把握时机，灵活地使用教材 教学实践过程中时常会遇到按教学进度上课与学生活动意愿相悖，或其他一些突发事件。在这种情况下，要结合本地区、学校、或班级的实际情况，灵活地处理教材，及时调整教学活动内容或教学进度，使学生愉快积极地投入到探究活动中，才能收到良好的效果。比如，这学期刚开学不久，因为修桥，学校大门口成了来往车辆的必由之路，学生上下学的安全问题成了学校领导、教师和家长最关心的头等大事。为此，笔者灵活地处理了教材，把第一单元最后一个主题活动“遵守交通规则，安安全全上学”调整到开学初来进行。为了取得最佳的效果，笔者把校外辅导员———交警同志请到了课堂上来，参与学生的活动。在与交警叔叔互动中，学生们认识了常见的交通标志，懂得了遵守交通规则的重要性，知道了怎样做才能保证上下学的交通安全。这样，解决了实际问题，解除了家长的后顾之忧。 教学实践中，要时常根据学生的兴趣、愿望，大胆、灵活地处理教材，使学生受益匪浅。记得有一次，笔者本想按原计划上课，谁知同学们的目光却齐唰刷地投向了屋顶。怎么回事呢？原来一个学生顺手打开文具盒放文具，将太阳光反射到了屋顶，因此，学生好奇的目光随着反射光来回移动。于是，笔者便灵机一动把教学内容更该为第七单元“光与我们生活”这个主题，引导学生对“光”进行了研究。这节课，学生们提出了很多要研究的问题：从阳光为什么会被反射，为什么物体被阳光照射后会产生影子，到为什么影子有时长有时短等问题，都想弄个明白，学习兴趣大增。 二、积极、自主地开发教辅和教具 现有的教参、教学资料以及提供的学具袋等远远不能满足课堂教学的需求。这就要求教师必须根据教学实际需要，了解与活动内容相关的知识，搜集相应的材料，因地制宜地开发、制作满足教学需要的教学用具。 在组织学生进行“纸和环保”这个主题活动时，为了能多了解一些关于纸的来源与生产等方面的知识，以便更好地驾驭教材，笔者利用双休日去图书馆、网上查资料，去造纸厂实地观看、采访，并把造纸的全过程进行了录像，获取了大量的信息。在教育学生节约用纸的环节中，笔者组织学生以小组为单位统计每天的用纸量。依此例推，同学们计算出全班、乃至全校2300 多名学生的用纸量竟是这么大的数字，都惊叹不已。紧接着笔者又播放了采访录音。当同学们听到为了生产纸张，常常要砍伐大片森林；生产同样的纸，与再生纸比较，再生纸可节约30%的能源、降低70%的污染物的时候，无不感慨。他们深深地认识到：生活中的每一张纸都来之不易，浪费纸张、乱扔废纸的行为是可耻的。此后，学生发生了令人欣慰的变化。这次活动所取得的效果是教师只凭教材提供的资料来进行教学所望尘莫及的。 教学实践中，教师除了根据教学实际需要积极、自主地开发教辅或制作教具外，还组织带动学生制作活动时所需要的学具。比如在“声音的探索”这个主题活动中，笔者让学生以小组为单位，将适量的瓜子、图钉、沙子或黄豆等物体分别装在几个易拉罐里———自制学具，以听辨声音。这样既节省了教师的时间与精力去做其它的事情，又培养了学生勤于动手、积极参与的能力。 三、合理、有效地开发新课程资源 教材的开放性使得学生的学习不能仅限于课堂，还应与社会生活紧密联系起来，这就要求教师要合理、有效地利用一切可以利用的课程资源，最大限度地做到资源共享。为此，教师加强了与家长、社区之间的联系与合作，挖掘与教学内容相关的教育教学资源，时常请他们参与的教学活动。在“我爱我家”这个单元活动里，根据班级学生的实际情况，将学生家长代表（可以是父亲、母亲或者是爷爷、奶奶等）请到学校来参与活动，使学生与家长之间增进了了解、增强了感情。 生活的课堂是开放的、综合的。许多内容需要学生们走出课堂去观察、去思考、去体验、去分析。因此，笔者常常将生活课程的内容与少先队活动有机地结合起来，共同构成内容丰富、形式???样的综合实践活动。 例如，在组织学生春游时，把“找春天”活动与春游活动有机地结合起来，让学生到大自然中去学习，接受熏陶。他们置身于山坡田野之中，在领略大自然美景的同时，通过看一看、找一找、闻一闻、摸