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精品论文 参考文献 做高素质的高中化学教师 杨斌 教育是培养人才和增强民族创新能力 的基础，必须放在现代化建设的全局性、战 略性重要位置。高质量的教育呼唤高水平的 教师！作为一个教师，应建构怎样的知识和 能力结构，才能成为高素质中学化学教师 呢？ 1 明确的教育目标 从高一起始，教师应该为学生的全面发 展着想，从让学生终生受益的角度着想，自 觉培养学生的各种素质，决不能仅仅满足于 升学率高一点、考分高一点。教学大纲规定 了化学教学的三大任务：即对学生进行思想 品德教育，传授化学基础知识，培养学生的 各种能力。教师应该自觉地把素质教育深入 自己的教学实践，在备课、上课、实验等各个 环节中思考和探索如何培养学生的各种素 质。在传授化学基础知识的同时，更应重视 培养学生各种能力，如观察能力、思维能力、 分析和解决问题的能力等。 2 及时有效的心理换位 2.1 教师心理的及时调整。高一学生和其 他年级的学生之间存在着极大的差异性，这 一点对刚结束高三毕业班教学的教师，及时 充分的预测和重视，显得尤为必要。新高一 的学生，对于原来的初中老师有熟悉感、亲 切感，而作为一个刚结束高三毕业班的教 师，身上散发出着特有的考试气息，很容易 让学生产生敬畏感，距离感。所以，教师应充 分尊重和理解学生，通过与学生多接触，了 解他（她）们以前的初中老师的一些教学方 法和教学习惯。在保持自身特色的同时，在 一定程度上接近他（她）们初中老师的教法， 使之产生亲切感、熟悉感。教师走进课堂，微 笑的表情有助于创造一个安静和谐的学习 气氛。以饱满真挚的情感全身心地投入授 课，学生就会在一种积极愉快的情感体验下 学习。 2.2 发挥学生的主体作用。学生才是学习 的真正主体。在高一的日常教学活动中，就 应该克服“满堂灌”的陋习，积极地以不同的 方式肯定并鼓励学生，努力培养学生的学习 主动性。学生运用各种学习方法如：分析教 师讲解、查阅资料、实验、讨论等，敢于对所 学知识追问；在知识的前后联系比较中敢于 反应；在总结知识时不断梳理。通过自己不 断的疑问探索，学习到各种各样的新知识。 3 广博的综合知识 一个合格的高一教师需要深厚的专业 知识和广泛的跨学科综合知识。深厚的专业 知识是传授知识的前提，俗话说“给人一杯 水，自己先要有一桶水”，专业知识只有做到 了博大精深，教学才能居高临下，深入浅出。 教师还要更多地了解本专业和相关学科的 新知识，并把有关新知识适时补充到教学之 中，拓宽学生的知识面。跨学科综合运用知 识的能力是二十一世纪人才所必备的。 因 此，教学中要注意培养学生的知识横向迁移 运用能力。 4 应用自如的技巧 4.1 充分调动学生的学习兴趣，激发学生 强烈的求知欲。中学生意志力较差，情绪不 稳定，注意力易分散、松懈懒散，教师要针对 学生的心理特点，有的放矢唤起学生的学习 兴趣。授课时寓教于乐，营造浓厚的学习气 氛，必定能激起学生进一步探索的热情。通 过设疑，学生的求知欲倍增；通过激励，活跃 课堂心理环境，充分调动学生的积极性和主 动性。对有创新或有不同观点的同学首先给 以肯定，对有创新的同学给以高度的赞扬， 对有进步的学生每次都应给以鼓励性的评 语。尤其要注意多为差生创造成功的机会， 让他们品尝到成功的喜悦。 4.2 把握“已知”与“未知”。整个教学过程 对学生来说，是由“未知”到“知”的过程。因 此，在教学过程中，钻研教材成了解决矛盾 的重要方法。熟读教材，深入理解教材，要以 一个章节为钻研“对象”，进行知识梳理，明 确重点和难点，形成一个清晰的知识结构 网。 4.3 解决“难”与“易”的关系。化学学科确 有难的一面。高一化学基础理论部分，具有 较强的概念性和抽象性，要求学生要有较好 的数学基础和实验技能，还要求学生要有较 强的记忆能力和推理判断能力。这就需要教 师设法化“难”为易，化“繁”为简，化“隐”为 现。比如分散难点，联系实际，进行类比等都 是的化“难”为易的有效方法。 5 不断超越的反思型教师 5.1 对教育行为的反思。反思自己的一切 教育教学行为，如：上一堂课，组织一次活 动，和学生谈一次心，甚至是和学生交往过 程中的某一细节。在其中，特别要注重课堂 后的反思。坚持每堂课后，静静的坐下来，思 考一下：今天的课讲的怎样？有什么值得满 意的地方？有什么感到不足的地方？有哪些 地方需要马上改进？ 5.2 对教育理论与实践的反思，形成自己 的教育理论体系。通过不断的学习???积累更