关于学生合作能力培养的思考.docVIP

精品论文 参考文献 关于学生合作能力培养的思考 浙江省义乌市宾王中学 叶青 现代素质教育重视培养学生的创新能力和创造性思维，强调通过科学的教育途径，充分开发学生个体的潜能，从而提高学生个体的思想素质、文化素质、心理素质、个性素质。合作学习法就是指在教师的指导下，学生努力探究学习，在此过程中形成的师生合作、生生合作、师师合作以及多向信息交流的一种教育方法。它是合作学习论在教学实践中的具体运用，其理论基础是合作学习论。合作学习是现代教育的重要特点，体现了学习的民主性和开放性，是提高学习主体学习效率、增强学习密度、拓宽学生情感交流渠道的重要形式。 一、营造合作学习的环境 “以知识为本”的课堂教学，注重的是“知识的灌输”或“知识的移植”，客观上造成了一种沉闷、压抑的而非合作的环境。而“以学生发展为本”的课堂教学，注重的是学生在感受和参与中体验到成功的快乐。因此教师在合作的学习过程中要创造良好的合作学习氛围，用各种适当的方式给学生以心理上的安全感或精神上的鼓舞，把学生当作朋友，多一些理解、鼓励、宽容，这样学生的思维就会更加活跃，探索热情就会更加高涨，合作的欲望就会更强，课堂就会更加生机勃勃。教师采取民主的教学态度，改善师生关系，同时要引导学生和睦相处，既相互竞争，又相互协作、帮助，营造出和谐的人际关系。 二、组建合作学习的小组 小组合作学习是课堂学习的基本组织方式。为了充分发挥个体及学习小组的优势，在组建合作小组时，最好是4～6人为一组，尽量使成员在性别、性格、能力、学习成绩、守纪等方面保持合理的差异性，突出异质性。这样就把全班分成若干小组内既有优秀生、中间生，又有学困生。由于每个学生的文化基础、智力发展水平和兴趣爱好等都不同，对同一事物的理解就可能不同。这样，小组成员在一起讨论和交流时，可以取长补短。学生之间互相提供帮助满足自己影响别人的需要，学生之间互相关心满足了归属的需要，学生个体心理需要得到满足，学习变得有意义，从而激发起强烈的学习动机。 三、开展合作学习，提高学生素质 在教学中，精心设计各种活动，特别是以师生、生生的合作性活动为主要形式。在活动中，让学生动起来，以活动促学习，以活动促发展，让学生互相启发、相互交流，获得共识。同时，教师在活动中成为学生学习的合作者，融入到学情中来，以学论教，与学生共同交流，启迪学生智慧，从而发展学生的主体性。 1. 教师与学生的合作 （1）师生共同备课 著名教育家皮亚杰指出：“学生只有通过自己的努力，才能把所要学习的东西化为自己的知识和能力。”学生的学习积极性、主动性、创造性对学习效果起着非常重要的作用。因此我就发动学生上网搜集或自己制作教学参考资料，并把它们充实到备课中。例如，在讲“物体的惯性”时，物体惯性中一些错误的前概念深藏在学生的知识结构中，学生本人往往说不清、道不明，但在学生学习新知识时自发干扰学生的思维，而且在学习新知识之后，它依照如固，所以我在课前准备中，让学生自我暴露思维结构中的前概念。要求学生根据生活经验提出对“物体惯性”的认识，如“运动的物体有惯性，静止的物体没有惯性”，或者认为“静止物体有惯性，运动物体没有惯性”，以及“惯性分运动惯性和静止惯性”等，我把这些问题充实到备课中，通过多种形式教学活动，纠正这些潜伏性极强的错误前概念。通过师生共同备课，激发了学生的参与意识，提高了学生学习的积极性。 （2）师生共上讲台 现代教学理论认为：学生是学习的主体，是学习的主人。把学生置于恰当的位置，可以充分调动学生的学习积极性，提高教学效率，这就需要留给学生参与学习的时间，鼓励学生主动探索知识。在教学中，我鼓励学生充当“教师”的角色，把学生“请”上讲台，自我组织教学，互相探讨、提问，用学生最易理解的语言、文字进行互相学习、共同提高、共同发展。学生的学习充满了生机活力，学生与教师之间的合作，也促进了师生的共同提高。 2. 学生与学生的合作 学生之间的合作，对学生学业的提高和发展是极为有利的，而且还有利于对学生合作能力的培养。在课堂教学中，学生是学习的主体，教师起主导作用；在课堂教学中，以学生小组的活动为主，教师要创设良好的教学情境，采用不同的合作学习的方法，如组织学生讨论、角色表演、知识竞赛等活动，让学生表达自己的见解，促进知识的交流。这样既可以克服“满堂灌”的现象，又能避免??问一答“主持人”式的课堂教学模式。合作能力是青少年生存和发展的基本能力之一，学生之间的相互协作，让学生在快乐合作中学到了知识，在快乐合作中感受到了成功的喜悦，在激发共同合作中达到知识能