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精品论文 参考文献 关于对小学语文教学有效性的思考 杨晓红　河南省焦作孟州市城伯镇城伯小学　454750 摘　要：一直以来，有效的学习方式都是小学语文教学所提倡的，它尊崇学生学习的主动性、自主性，这样有助于改变传统教学中的各种弊端。然而，由于其自身的灵活多样，所以让教师很难去驾驭。如果教师能够在教学中实行艺术指导，能够掌握“先学后教，预习有效”、“先教后学，课堂高效”等方法，并且能够客观地认识有效性，就能使语文教学成为充满活力的教学。 关键词：小学语文　教学　有效性　思考 一、前言 所谓语文素养，指的就是促进学生在德智体美方面和谐发展的语文素质。如今，全面提高学生的语文素养成为广大语文教师的追求。有效教学是指在一节课的时间内力求让学生能最大限度地掌握知识，如今有效教学已经成为各门课程共同追求的目标。教学有效性是教育的永恒主题，努力提高小学语文教学的有效性，对站在教育最前线的教师来说，是不可逃避的责任。 二、影响小学语文教学有效性的主要因素 1.教师对教学目标不够清晰。小学语文的总目标和各年级段的分目标，在《小学语文新课标》中对此都有明确的表述。教师在教学中往往只重视对目标的一一落实而忽视了其他，或者落实得不够彻底。 2.教学方法落后。教学是一门很深奥的工作。很多有成就的教师总结出了各种各样优秀的教学方法，推广却比较困难。而且，这些方法并不是那些教师听一两节课就能够学得会的。虽然教无定法，但还是有原则性的。所谓好的课，主要是指能让学生主动参与，并且学生在知识和能力方面都能够得到很好的培养的课程。如今却有不少的教师做不到这些，究其原因，主要是教师的教学方法相对落后，比较简单无趣。 3.没有充分合理地利用身边的教学资源。教学资源在不同地区，差异还是很大的。无论是教学硬件，还是自然和人文环境方面，都是有差异的。通常教师在这些方面是没办法改变的，但是，更重要的是教师要善于利用并能够合理利用身边的教学资源。然而当前，教师在教学中并没有充分合理地利用身边的教学??源。 4.公开课堂教学“做秀”现象严重。新课标带给教育界一股清风，很多教师的教学活动也充满了新意和生机。然而一些教师却对新课程的理解有片面性，他们认为合作学习就是体现自主；一些教师曲解了新教学方式的内涵，他们错误地以为多媒体教学就是新课标；还有一些教师理论与操作出现了脱节现象，完全脱离了文本。 三、提高课堂有效性的几点措施 1.制定有效的教学目标 教学目标是一节课的重点，作为小学语文教师，在具体的教学活动中，必须具备强烈的目标意识。语文学科的特殊能力是听说读写，教师在课堂上就应该着重培养学生的这些能力，提高语文综合能力。除这些特殊能力外，教师还应该培养学生的思维能力，使学生在课堂中积极思考，能够发现并提出问题，然后从不同角度分析问题，最后解决问题。 2.选择有效的教学策略 例如，在学习《掌声》一文时，教师首先提出问题：“课文为什么用掌声为题？在生活中我们时常会听到掌声，关于这些，你是怎样理解的？”这样，学生的学习积极性就会被调动起来。带着这样的问题，再让学生自由阅读课文，自己发现并解决问题，并让学生弄清以下问题：课文写作顺序是什么？为什么要采用这样的思维方式？目的是什么？通过对这些问题的分析，学生就能间接地理解作者的思维，从中得到启迪。在这样的课堂上，教师不做过多的讲解，有的只是给予适当的点拨，让学生在轻松、愉快的氛围中学习知识。这样的课堂无疑是有效的。 3.进行有效的教学提问 （1）启发式提问。有效的提问往往能够锦上添花。例如，在学习《徐悲鸿励志学画》一文时，先让学生从课题进入，提出“励志”一词，并设置一些问题，如：“励志”是什么意思？“励志”与“立志”区别是什么？为什么用“励志”而不用“立志”？徐悲鸿为什么要励志学画？他是怎样励志学画的？徐悲鸿励志学画的结果怎样？通过对“励志”一词的反复追问，使学生逐步深入，自主地在阅读中寻找到了答案。 （2）同等看待学生和教师的提问。例如学习《虎门销烟》一文，学生提出了这样一个问题：“销烟是在下午2点举行，为什么人们一大早就赶去呢？”这样的提问是非常精彩，也十分有效的。教师对这位学生的表现给予了表扬，并反问：“是啊， 为什么人们这么早就去了？大家这么急切地想看到什么呢？”问题一提出，学生们各抒己见，展开了激烈讨论，问题也能够得以解决。 四、结束语 当前进行小学语文教学具有十分重要的意义， 教学有效性的高低主要取决于三维目标的落实状况。要提高课堂教学的有效性，并不是一朝一夕的