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精品论文 参考文献 关于技能高考英语教学的研究分析 余菲 　◆ 余　菲　湖北省十堰市丹江口工业技工学校　442700 　　摘　要：技能型高考是湖北、辽宁在全国首创并推行的一项重要高考改革，高校招收中职学校毕业生，以技能操作考试为主、文化考试为辅。这一创新性举措为中职学校的学生进入高等院校提供了一种新途径。技能高考这一创新之举，改变了传统的纸笔考试模式，打破了传统的一考定终身模式。本文简述了技能高考英语教学中的挑战与机遇，对技能高考英语教学存在的问题及其措施进行了研究分析，以供参考。 　　关键词：技能高考　英语教学　挑战机遇　问题　措施 　　一、技能高考英语教学的挑战与机遇 　　技能高考技能操作考试成绩占70%，文化考试成绩占30%，英语30分卷面分值。英语的地位再次确立让人看到了机遇，起到了一定的激励的作用。但就学生、教材、环境等诸多因素的研究中，挑战仍大于机遇。 　　2015年开始，湖北高校招收中职毕业生全部实行技能高考和高职院校单独招生，技能操作和文化结合的技能高考打破了传统的“一考定终身”模式，搭建了中职学校学生通过技能操作考试与普通高中毕业生同等升学的“立交桥”，也是中职英语教学的新机遇，更是中职英语教学的新挑战。 　　二、技能高考英语教学存在的问题 　　1.学生的英语基础问题。从目前中职教育的发展状况来看，中职院校的扩招给学校的英语教学活动带来了很大的困难。首先，很多技校学生的基础知识不牢固，基础知识欠缺；其次，众多技校学生缺乏英语学习的兴趣，也缺乏良好的学习习惯以及行为习惯。所以，对于大部分技校生来说，英语是最难学也是最薄弱的一门课程。 　　2.教师教学方式的问题。许多中职英语老师仍旧固守传统的教学方式，照本宣科，只是简单地传授语言知识点和语法知识，却忽略了在实践中对英语的应用。在教学过程中，中职学生往往处于一种被动的受教育状态，极少参与课堂的互动，缺乏英语口语的基本练习。 　　3.教师的教学理念问题。我国著名教育家陶行知曾说过：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”英语学习就是要最大限度地提高学生的学习积极性、主动性，激发学生的学习热情，培养学生的英语学习能力，从而提升英语学习与使用的基本能力。对于中职生来说，他们中大部分的英语水平相对比较薄弱，因此教师一味地重视教学手段、忽略学生的基础知识掌握情况就会造成事倍功半的效果。 　　三、技能高考英语教学问题的措施 　　1.激发学生学习兴趣。现有中职英语新版教材以功能为主线、以话题为具体表现形式、以任务为模式组合教学内容。 每个单元围绕一个话题，展开听、说、读、写四个模块的训练，每个模块都有明确具体的任务，具有较强的可操作性。本教材为了满足不同层次学生的需要，在编写体例上，语言输入部分的“听力”和“阅读”分两个部分，并在难度上有所区别，具有充分的灵活性和开放性，重视学情和特点，注意激发学习兴趣，让学生想学。 　　2.技能高考英语教学中教师需当好教材的主人。在技能高考英语教学中可以根据需要增加、删减、修改或重编自己的校本课程资源，灵活运用教材，听说读写多策略齐进。使用教材不能机械，必须结合学生的实际情况，以人为本。必须结合实际，善于灵活地运用教材，进行适当的补充和删减，或替换教学内容和活动，或是扩展教学内容及调整教学顺序等。在英语课的教学设计时，教师应尽量把英语教学与专业学习结合起来，把英语教学与学生将来的就业能力的培养结合起来。可经常穿插相关专业词汇，比如lathe（车床）、electronics（电子学科）。 　　3.技能高考英语教学中需结合学生的实际进行教学。技能高考英语教学应该根据学生实际，从培养学生个性化的学习者的角度对学生进行分类，努力实施分层教学。在教学目标、教学方式、练习、辅导、教学内容、教学评价等方面都实施相应的分层教学模式。比如说，基础不好的就业班，学生的目标是尽早就业，只教每单元每部分的Task1所包含的常见的、基础的、实用的内容（包括词汇、句型、功能等）；基础好的升学班应进行高层次的要求，适当增加《新概念英语》或《学英语》、《英语周报》、《英语双语报》的听说读写版等教学资源。 　　4.技能高考英语教学应合理使用多媒体来提高教学效率。多媒体实物化和直观性的特点，可使抽象的事物变得具体、有形，有助于理解交际中的语义和语用功能。创情境英语教学应该在唱中学、在情境中说、在说中熟、在游戏中运用掌握。教师可以通过光盘、网络等途径获取文字、图像、声音、动画、视频甚至三维虚拟现实等多方位信息制作课件，使教学内容更丰富、教学方法更多样，向学生展示图、文、声、像相结合的丰富多彩的教学内容，从而优化课堂教学、增大课堂容量，提高教学效果。 　　随着经济的可持续发展，中等职业教育也迅速发展壮大，教学规模不断扩大，与时俱进的中职学校技能高考已经在探索中产生，