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精品论文 参考文献 关于提高中学多媒体制作技术教学效果的思考 孙庆敏　新疆库尔勒市第三中学　841001 摘　要：随着信息技术的发展，多媒体技术被广泛地应用于教学、商业、科研等多个领域，使学生熟练掌握多媒体制作技术，对于增强学生的信息意识，提高信息认知能力，有着重要的作用。本文在分析传统中学多媒体制作技术教学现状与存在问题的基础上，提出相应的解决对策，有助于丰富教学手段，实现教学效果的最优化。 关键词：中学　多媒体制作技术　教学效果 信息技术课程作为中小学教育阶段一门重要的必修课程，其重要作用为越来越多的人所认可。而多媒体制作技术作为信息技术课程中重要的章节，以其界面的直观性、优越的交互性以及内容上的综合性、包容性，对于提高学生获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，培养良好的信息素养，正确认识和深刻理解信息技术相关理论问题，具有重要的引领和辅助作用，可以为学生适应未来信息社会的学习、工作和生活打下必要的坚实基础。 一、多媒体制作技术的现状与存在问题 一是课堂讲授为主要方式，教师与学生互动交流不足。传统的多媒体制作教学依然是以教师在课堂灌输式的教学为主，首先从多媒体软件的基本操作开始，逐个讲解每个按钮的具体功能，手把手地交给学生具体的操作方法，属于我教你学的固定模式。这种教学方法对于一些死记硬背的学科固然有效，但对于多媒体技术来讲则显得僵化呆板，缺乏灵活性，而且对于中学生来讲容易产生逆反排斥心理，调动不了学生主动学习的积极性，缺乏教与学的良好互动，影响教学的效果。 二是制作水平个体差异大，实用性艺术性还有待提高。制作好的多媒体是一件集中了文字、图像、声音、视频等多种信息要素的成果，也是制作者文字水平、美学修养、全局统筹等能力的综合反映。在教学中由于教师水平本身的差别与个人风格的不同，在教学课件的制作上差异比较大，有些侧重于文字堆砌，有些侧重于图片呈现，还有的把重点放在对单张画面的渲染上，对学生产生了一定的误导。 三是强调制作软件的应用，缺乏完整系统的制作理念。信息技术的教学与传统的文理学科教学的类同之处，在于都必须强调技术的完整性与系统性。由于教师在教学中主要以教授学生学习软件的角度来实施教学，从而使学生对于多媒体制作存在知道软件怎么用，图片视频怎么编辑，但不知道一个多媒体究竟怎么做的悖论。在教学实践中，经常有学生在上交的多媒体作业里出现有头没尾、前后不一的问题，主要就是因为平时在整体的系统规划方面着力不够导致的问题。 二、提高多媒体制作技术教学效果的对策建议 一是要确立科学教学目标，通过多媒体制作技术的教学增强学生的信息化意识。 鉴于多媒体制作过程中需要的文字处理、图像编辑、音像剪辑以及于大量编程、调用等信息技术手段的综合运用，可以极大地提高学生对于信息知识的集中实践能力。因此，在多媒体制作技术课程授课之初，就要首先确立一个科学的教学目标，以提高学生信息意识而不仅是对于单个软件的应用能力为努力方向，从而实现教学效果的最优化。 二是要制定合理教学计划，按照学生的认知能力循序渐进地完成教学任务。在进入多媒体制作学习前，授课教师就要针对本班学生的现实水平，制定合理有效的教学计划，按照“多媒体综合知识讲解rarr;优秀多媒体作品示范rarr;特定多媒体制作软件学习rarr;学生上机实践软件操作rarr;分组作业制作rarr;分组作业讲评rarr;学生按讲评意见进行修改rarr;选取优秀作品rarr;总结讲评”的过程由综述到具体，由理论到实践的顺序进行教学，并要按照具体教学进度进行灵活的调整，保证教学活动有条不紊地顺利进行。 三是要灵活运用教学方法，加深学生对多媒体制作技术的理解。在多媒体制作技术的理论教学阶段，可以采取文字处理、图像编辑、音像剪辑等相关技术的穿插教学，并结合运用到的页面布局、图像选择、两面切换等技巧学习，给学生辅助性地讲解一定的构图学、美学以及礼仪常识等相关的知识，真正加深学生对于信息技术的理解认识，达到使学生“正确获取和运用信息的能力”。 四是要主动转换思想观念，激发学生自主学习、协作共进的积极性。“传道、授业、解惑”是对教师职业最好的注解，同时也是教师亘古不变的行为准则。作为老师，我们必须面对信息时代给我们带来的挑战，不断主动及时地更新自己的知识结构，开阔视野眼界，尤其在交互性要求很高的信息技术的教学中，要适时转变自己的身份角色，??单纯的“传道”向“传”与“引”相结合。具体到多媒体制作技术的教学中，要尊重学生的自主性和独创性，认真对待学生在制作多媒体中表现出的新鲜创意，客观评判学生在他们作品中表现出的兴趣爱好，鼓励各个小组学生团结协作精神，激发他