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精品论文 参考文献 关于新课标下小学数学生活化的思考 吉林省松原市前郭县东三家子乡中心小学　131122 摘　要：小学数学新课标明确指出，数学教学必须结合学生的生活实际，使学生体会到数学就在身边，感受到学习数学的乐趣，从而激发学生学习数学的兴趣。因此，小学数学教学中，要立足新课标，将教学内容与生活实际紧密联系起来，调动学生学习的积极主动性。本文主要结合自身教学实际，针对新课标下小学数学生活化的意义谈谈自己的看法与体会。 关键词：小学数学　生活化　策略 数学与生活有着密切的关系，数学知识来源于生活，是从生活中抽象出来的，而抽象出来的数学知识又要应用于生活实际，人们的工作、生活中都离不开数学。陶行知说过:没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。因此，数学教学中融入生活实际，能使抽象的数学具体化、生活化，从而调动学生学习的积极性。数学新课标指出:数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察与操作的机会，使学生体会到数学就在身边，感受到数学学习的乐趣。由此可见，新课标要求数学教师在教学改革中要立足生活实际，从生活中挖掘数学知识，引导学生探究数学知识的乐趣，激发学生兴趣，使学生在充满乐趣的氛围中学习，从而提高教学质量。 一、营造生活化的教学氛围 生活化的教学氛围是教育教学活动中学生生动活泼积极发展的基础，也是学生愉快学习、提高课堂教学效率、实现知识创新的重要条件。 1.创设良好的人际环境。课堂上教师要力求改变优等生和教师一统天下的局而，让全体学生都参与到活动中来，而不是充当旁观者的角色。教师可以把提问分成几个层次，较难的题目可以让能力强的学生回答，一般的题目让普通学生回答，容易的题目让学习困难的学生回答，也可以让他们把别人的回答重复一遍。这样，可以让所有的学生在各自原有的程度上得到提高。 2.确立民主平等的师生关系。俗话说:“亲其师，信其道。 ”学生喜欢某一教师，必然也喜欢这个教师上的课，形成“教师越喜欢我，我越喜欢这位教师上的课，我越学越起劲”的良性循环。所以教师要爱每一个学生。教师要像主持人一样具有“亲和力”，让学生有“向师性”。教师的每一个亲切的称呼、友好的眼神、期待的目光、关切的手势和充满爱意的微笑都可以在无形中缩短师生情感上的差距。教师应摒弃“师道尊严，教师权威”的思想，倡导师生人格平等。教师应越来越多地成为一名顾问，一位交换意见的参与者，一位帮助发现矛盾的学习伙伴。 3.课堂氛围要生活化。过于整齐划一的限制，必然会分散学生的精力，不利于学生积极思维。在课堂上可以不对学生作不必要的限制，学生可以站着听，也可以直接站起来发表自己的不同意见。同时我们也要正确对待爱插嘴的学生，因为循规蹈矩的学生不会插嘴，胆小的学生不敢插嘴，不动脑筋的学生无法插嘴，只有上课精神集中、思维敏捷的学生才会。虽然插嘴有时会扰乱课堂秩序，有时还会让你难堪，但毕竟插嘴的学生在思考，与其说是扰乱课堂纪律而打消学生的积极性，不如顺水推舟，让他当回老师，说不定他会有更新颖的想法，让他成为课堂的一个亮点。 二、结合数学活动，提高学生的实践能力 古人云:纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。数学新课标也指出:数学教学是数学活动的教学，是师生之间互动、发展的过程。这就是说数学教学要让学生经历数学知识的形成过程，在活动中引导学生构建数学知识，从而提高学生运用数学的能力。如教学认识人民币时，教师可以组织学生进行买卖活动，让学生事先带相关东西过来，安排一些学生卖东西、一些学生买东西。学生的积极性很高，立即参与到活动中来，选择自己喜欢的东西并讨价还价。这一活动不仅能加深学生对人民币的认识，还能提高学生的实践能力。 要理论联系实际，提高学生的综合应用能力。数学教学的目的不是让学生学会做题方法，而是引导学生关注数学的现实意义，了解数学在工作、生活中的应用，从而培养学生的数学思维能力，让学生对所学知识进行探究。传统数学教学注重传授知识，解决现有问题，学生遇到了实际问题会表现出茫然。因此，数学教师要充分挖掘数学知识与现实生活的联系，激发学生学习的兴趣，发展学生的数学思维，引导学生用数学思维解决生活中的问题，提高学生的数学应用能力。 三、日常生活“数学化” 心理学研究表明:当学习的内容与学生熟悉的日常生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越??。陶行知提出：“生活即教育，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向上向前的需要而教育。”生活中处处有数学，数学渗透在生活的每个角落。在数学教学中，我经常联系生活实际，贴近学生的生活素材，引导学生体会数学。如在教学“千