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精品论文 参考文献 关于物理课堂教学有效性的探讨 ◆ 刘磊涛　山东省昌邑市文山初中　261300 　　摘　要：我们实施的课堂教学模式不仅增大了课堂容量、提高了课堂效率，而且改变了学生被动学习的局面，有效地锻炼了学生的自学能力、培养了学生思考问题的能力和创造思维能力，养成了良好的学习态度和学习习惯，大面积提高了学生的学习成绩，为学生终身学习打下了坚实的基础。 　　关键词：交流　合作　竞争　评价 　　传统的物理教学模式是把传授知识、发展智力作为主要任务，将掌握知识的多少作为衡量学习和教学水平的唯一尺度，忽视了对学生能力的培养，使部分学生“高分低能”，既缺乏创新精神，又缺乏实践能力。随着社会的发展，知识更新越来越快，这就对教育提出了更高的要求，不仅要掌握科学文化知识，而且还要求道德高尚，具有良好的适应能力、自主发展能力和创造精神，使人能够适应不断变化的社会环境。因此教师必须教会学生怎样学，从“学习知识”到“学会学习”，这是学习观念的根本转变。而课堂教学是教师进行教育教学活动的主要途径，所以开展素质教育就必须先行课堂教学改革，使课堂教学模式与素质教育相结合。我们实行的“双向延伸型课堂”教学，不仅深化了“提出问题、讨论探究、训练巩固”的课堂教学模式，还活跃了学生学习的氛围，提高了学生学习的效率。我们的课堂教学模式主要包括三个环节： 　　一、课堂前伸 　　学生通过课前预习提前了解新课的教学内容，掌握基础知识，找出本节课的学习重难点，为课堂上的探究奠定了基础、节约了时间。 　　二、课堂探究 　　课堂教学改革的关键是使学生成为学习的主体，教师在教学中仅起到主导的作用，体现了以人为本，使整个课堂成为学生活动的舞台，成为学生合作探究的课堂。具体可从以下方面做起：创设情境、收集信息、确立目标、探究解决、交流展示、反思评价、变式拓展、训练巩固。 　　1.创设物理情境,营造激情课堂。营造激情课堂是我们努力追求的一个目标。根据课型的不同、内容的不同并结合学生的实际，我们采用了多种行之有效的方式来创设物理情境，使学生产生了强烈的学习欲望和主动的学习行为，让学生在民主、和谐的环境中轻松愉快地投入新课的学习。 　　2.展示预习的成果,确立学习的目标。课前布置的学生对新知识的预习，注重了知识的前伸，学生会产生一些个人的感悟、体会甚至疑惑。因此，把学生带入“学习情境”之后，要鼓励学生提出一些有疑惑、有价值、有意义的问题，结合预设的重难点问题，确立出本节课的学习目标。我们借鉴其他学校课改的经验，学习他们课堂目标确立的具体事例和做法，确立了课堂学习目标应注意的三个问题：呈现给学生的目标是学的目标而不是教的目标；目标的确立一定要符合新课程标准的要求和学生的实际；出示的方式可以是多样化的但要以每个学生都明确为目的。 　　3.开展“自主互助,合作探究”，打造人人参与的活泼课堂。 　　（1）自主互助，合作探究。自主互助即学生自己发现、解决问题，学生自己概括、提炼概念，学生自己探索、发现规律，学生自己解决、领悟文本，学生自己设计、操作实验，学生问学生，学生教学生，学生帮助学生，学生影响学生，学生评价学生。 　　（2）交流展示，求同存异。交流展示是一个资源共享的过程，能将问题得以全面、彻底的解决，同时也是一个张扬个性、体验成功的过程。它是合作学习的重要环节，是形成正确思想、发展创新能力的关键所在。交流时要有展示、有倾听、有辩论、有评价、有欣赏、有鼓励等，最终选择出最优化的策略和方案让大家共享。通过充分交流、相互开拓、辨析和质疑答辩，进一步内化了知识，归纳概括形成合理结论或得出解决问题的最佳策略，鼓励学生有个性化的独到见解。在交流展示的过程中每个学生都体验了探究乐趣，形成了正确理论，得到了全面发展。 　　（3）合理竞争，反馈评价。有竞争才有提高，在合作学习的过程中合理引入竞争机制，对合作学习的效果能起到纠正、提高、深化的作用，使合作学习效果更具实效、高效。要对学生的课堂表现进行评价，及时发现学生思维成果的合理部分，保护学生的积极性，不失时机地进行表扬和鼓励，促进学生合作水平的不断发展和提高。 　　（4）变式拓展，训练巩固。变式拓展、训练巩固是一个夯实基础、巩固提高所学知识的过程。它是课堂教学的深化环节，会使知识一步一步地提高，不但达到了知识的巩固，还让知识进一步的迁移深化。 　　（5）当堂测试，及时反馈。针对本节学生预习和课堂探究的问题，要合理设计一定数量的习题，利用五至八分钟的时间随堂检测，及时发现学生没有学会的知识，做到查缺补漏。 　　三、课堂后延 　　可设计几个与本节知识相关联的课后问题，供学生课后探究，加深对本节知识的理解和提高并向课外拓展。 　　经过长时间的实验教学，该种教学模式不仅增大了课堂容量、提高了课堂效率，而且改变了学生被动学习的局面，有效地锻炼了学生的自学