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精品论文 参考文献 关于高中数学新课程教学改革问题的思考 山东省阳信县第一中学　251800 摘　要：在整个高中阶段，学生对于数学的认识，是从不成熟到成熟的阶段，也是综合能力和适应能力不断提高的过程。数学教育的本质，就是帮助学生将书本上的内容，活学活用。所以，在教学过程中，老师必须引导学生明白学习的目的和意义，深化学习的内容。本文根据高中数学课堂的改革情况进行调查，得出一些看法和建议，希望能对我们的数学老师，在以后的改革中起到良好的促进作用。 关键词：高中数学　新课程教学　问题改革　应用策略 随着新课改的不断深入，关于素质教育的理念也越来越被大家所接受。在高中数学的教学课堂上，老师们也开始改变以往传统教育中的题海战术，更加倾向于对学生数学思维能力的培养了。但是，由于传统教育观念根深蒂固，老师在对高中数学进行课程的改进时，仍旧遇到了一些难以解决的问题，像是贯彻不力，学生一时半会儿难以适应新课堂，高考的升学压力等方面，都会对学生的学习造成影响。 一、灵活运用教材，创设教学情境 教学离不开教材上的内容，这一点，无论是传统教育，还是改革中的新课程教育，都是毋庸置疑的。同样一本教材，在枯燥乏味的课堂上，它就是学生的“压力”；而在活泼有趣的课堂上，它就是老师的“帮手”。所以，在数学教学改革的过程中，老师既要通过教材来对课堂进行情境的建设，也要摆脱教材的束缚，积极引导学生对于数学思维的锻炼。让学生根据教材上所给出的内容，帮助老师完善课堂的建设。这样，在整个教学过程中，学生的主体地位得以被重视起来，能更好地投入数学的学习中来。例如在关于概念知识的教学中，为了激发学生的学习兴趣，老师可以用生活中的一些实例来进行举例教学。比如什么是随机事件、什么是必然事件、什么是不可能事件等等，通过创设情境，引出问题。 老师不妨准备一个箱子，里面放上三个球，一个红球，一个黄球，以及一个蓝球，让小李、小章和小陈三个人来随机抓球，小李和小章各取出了一个红球、一个黄球，那么，轮到小陈时，老师说他可以抓出红球，请问这样的说法正确吗？学生在进行推测时，通过概率学可知，箱子中已经没有了红球，所以，推断并不正确。同理，老师还可以进行补充，假设箱子里有十个球，其中五个是白球，两个是黄球，三个是红球，已知摸到白球的概率是二分之一，所以，小明只要抓两次球，就肯定能抓到白球，这样的猜测正确吗？老师可以在课堂上让学生进行实际的操作，通过演示，来得出答案。这样，能让学生自己发现知识要点。 二、通过问题设计，激发学生兴趣 在新课程的数学教学中，老师要改变以往填鸭式的教学模式，不能让学生盲目地接受问题，要让他们形成清晰的解题思维。所以，老师不妨在课堂上通过问题的提问，让学生在回答中，推导出相关的概念知识，而不是只是简单的内容摊在学生面前。当然，老师也可以借助问题，来营造一个充满探究气氛的课堂环境，让学生主动参与其中。例如，在每堂课开始前，教材上都会给出几个相应的小问题，难度也都能被学生所接受。所以，老师不妨在学生预习前，通过这种小问题的方式，来向学生进行任务的设定，让学生带着问题，进行知识点的学习，当然，老师也可以进行适当的变形。比如像一般数列的通项an与前n项和Sn的关系、等差数列的前n项和公式、等比数列的通项公式等，让学生在预习的过程里，带着问题来进行。当然，老师在学生预习的过程里，不妨将这些问题在黑板上板书出来，当学生预习结束后，让学生根据自己的思考来进行总结。这样，既能帮助学生达到课前预习的目的，还能激发学生的学习兴趣，同时也能培养学生养成良好的数学学习习惯。 三、重视学习评价，进行学习总结 在数学新课程的教学过程中，老师所追求的不是简单的对或错，主要还是希望学生自身素质能够得到发展。由于高中数学知识点众多，且多有关联，所以，老师要在课尾的时候，要重视点评总结的过程。不妨以小组合作评价的模式来进行，这样能让学生在评价中检查彼此的发展，磨炼大家的合作能力。每个小组的设定，最好保持在五人，两个学优生，两个学困生，外加上一个中等生，这样，在教学中开展评价的过程中，每个人都能较好地担任自己的角色。 例如，在不等式恒成立这一章节的内容总结中，由于知识点复杂，所以在小组点评总结中，学优生可以担任主要的评测人，这样不仅能对其他学生的问题作出评价，还能监督整个小组内的评价是否合理；而学困生则通过倾听，提出自???对章节内容的看法和疑惑，这样也能够认识到自身有哪些理解误区；中等生在点评总结的过程里可以担任记录人的角色，当然，在记录过程里，既要能了解到自身有哪些不足，也要能对别人的评价有自己的理解，这样的小组点评总结过程，能够更好地提高数学课