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精品论文 参考文献 关于高中数学课堂提问的探讨 付　燕　河北省广平县第一中学　057650 　 摘　要：新课程课堂教学强调师生之间的相互沟通、相互交流和相互理解。课堂提问是课堂教学的主要手段之一，是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生的主动参与意识的基本控制手段，只有准确、恰当、有效的课堂提问才能激发学生的学习兴趣，更好地提高课堂教学的效率。 关键词：新课程　数学　课堂提问 新课程课堂教学强调师生之间的相互沟通、相互交流和相互理解。课堂提问是课堂教学的主要手段之一，是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生的主动参与意识的基本控制手段，只有准确、恰当、有效的课堂提问才能激发学生的学习兴趣，更好地提高课堂教学的效率。笔者就此谈谈自己的看法与观点： 一、开展课堂提问的现状 课堂提问，是老师考验学生知识掌握本领的方式，是学生查验所学知识的可行方法。设计好的课堂课堂提问，组织好的课堂问答活动，对教学的开展意义重大。可是，现在课堂提问的开展还存在一定的问题。 首先，课堂提问中重数量轻质量。老师在课堂中的提问很多，可是没有吸引力，没有创造力，也没有实用性，这些课堂提问对学生的学习没有很大的帮助。学生在问答之间根本没有消化吸收的过程，最终使得学生无法获得完整的知识。 其次，重提问而轻反馈。部分老师在教学中，只是将课堂提问抛出，然后就进行处理，不及时地从学生那里了解到实际的学习情况，学生不能加入到对课堂提问的思考和答复中去。 再次，提问过于简单。部分老师在问答环节的设计过于简单，都是以“对不对”、“是不是”、“行不可”等作为课堂提问。所以，在高中数学课堂教学中，老师需要进行相应的调整，发挥出课堂问答环节应有的教学效果。 二、课堂提问要遵循的三点原则 1.课堂提问要有重点 高中课堂问答阶段老师的课堂提问都需要是具有对准性和目的性的，这样才能提高课堂提问的质量，才具有发挥、刺激、引发学生学习主动性的功效。因此，在课堂提问的设置上，针对新知识、概念的重点和难点设置课堂提问，是提升课堂提问质量的关键。这就要求高中数学老师在进行备课（备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习）时，要通过提出新颖的、具有实用性的课堂提问来刺激引发学生思考和处理的积极性。在这整个过程中，不仅要突出重点，激发学生的积极性与参与性，并且还要有时效性。经过这些课堂提问，既把握了课堂学习的重点，又照顾了学生认知的方式，这样的结果可以检查学生在这堂课的学习中掌握知识的程度，并且还能够让学生对知识的理解及表达本领进行拓展。 2.课堂提问要有层次性 班级课程的讲授是动态的过程，而学生的学习也是动态的过程。因此，在课堂提问的设置上，老师需要从学生动态的认知方式和心理出发，组织相关的问答活动。我们都知道，学习的整个过程总是循序渐进的，学生接受知识的整个过程也是循序渐进的。因此，在课堂提问的设置上，老师需要注意从步步为营、一步一个脚印的角度出发，可以对一个核心课堂提问进行细化、进行分层，经过多层次教学的方式，带领学生对课堂提问进行逐步的探索、变成一种在进步中探索，在探索中进步的良好状态。 如：针对“函数y＝Asin（omega;x＋theta;）（Agt;0,omega;gt;0）的图像”中有关图像变更的课堂提问，老师可以针对很多学生抓不住相位变更的实质的情况，分层设计几个课堂提问： （1）将函数y＝sinx＋　的图像上所有的点向左平移了　个单位，所得图像的解析式是什么？ （2）将函数y＝sin2x＋　的图像上所有的点向左平移了　个单位，所得图像的解析式是什么？ （3）将函数y＝f（x）的图像上所有的点向左平移了　个单位后得到了函数y＝sin2x的图像，那么y＝f（x）的解析式是什么？ 在分层设置好这三个课堂提问之后，老师可以经过作图、比较、研究，最终让学生得出结论：“平移变更是针对自变量x的变更（x自身的变更）。” 3.适度提问 课堂提问是一门艺术，需要老师根据教学经验进行掌握，要根据思维“最近发展区”原理，选择一个“最佳时机”进行。也便是说，在教学中，老师的提问时间要正确，要让学生在具备答复本领可是还需思考才能答复的基础上进行问答，也就是要恰到好处地掌握提问的频率和时间，避免一节课提问不停、学生疲于应付的情况出现。并且，提问的难度要适???。老师要根据学生的具体情况进行不同的课堂提问，对不一样的