兴趣教学法在中学体育教学中的应用.docVIP

精品论文 参考文献 兴趣教学法在中学体育教学中的应用 王晓峰　甘肃省兰州市第二十九中学　730020 　　摘　要：随着新课程不断创新及深入的改革，在中学体育教学中，围绕学生的主体发展和个人的需要及其个性发展，通过对学生的兴趣进行引导，创造出情境教学中更好的教学环境，把学生们带入一定的更加直观的具体环境当中，让学生在良好的氛围中获取更多的知识和锻炼身体。使用情境教学、小组与兴趣教学、生活化体育教学等多种方式，激发学生对体育活动的兴趣爱好，才会对学生具有深刻的现实意义。本文的目的是进一步分析兴趣教学在中学体育课程的运用过程中存在的问题，及其在中学体育教学中应用的重要性。 　　关键词：兴趣　中学体育　教学运用 　　中学生正是长身体的时候，加强体育锻炼，对学生进行正面引导，可以形成其各个方面的个性发展，尤其是对学生学习有着更好的作用，能形成其良好的锻炼方式，启发学生积极参与的兴趣，完成教学任务。 　　一、兴趣教学法在中学体育教学中的重要性 　　1.活跃课堂气氛。在中学体育教学过程中，基于兴趣引导，可以根据学生的个性特点和实践培训锻炼等方面的需求，采取多种教学方法，灵活的活跃课堂气氛，然后彰显出各种生动有趣的活动方法，改变学生不愿意参与、被动参与的活动方式，更好地活跃课堂气氛。 　　2.激活学生的体育兴趣。通过各种有趣的文体活动，周围的热点运动项目，让学生参与其中，能提高学生的身体素质，展现学生的个性特点。要根据不同学生的身体素质、心理素质、人格特征进行有目的的指导，这样才能更好地发挥学生对体育项目的兴趣爱好。 　　二、阐述兴趣教学法在中学体育课程教学中的不足点 　　1.课程设计没有突出兴趣点。在中学体育课程的设计过程中，往往被其文化课程所影响，无法形成整体的教学形式，体育课程的“放羊式”依然存在，对学生兴趣和个性无法进行深入的分析，既无法真正考虑到中学生的心理需求，也没法考虑到具体的兴趣教学设计方法，从而只是简单地运用游戏、比赛等活动形式进行授课，没有形成其个性化的需求。 　　2.兴趣教学的有效性不够。在中学体育教学过程中，倘若兴趣教学法没有合理地进行整体思考，仅仅是针对学生的个性方面进行设计的话，会使其整体效益不显著。尤其是当体育教师想上就上、不想上就随意性地进行教学的时候，就会使其本身对知识点缺乏详细的了解及细化。加上文化课老师上课拖堂，会使其整体都受到很大的影响。然后加上体育运动内容单一，设施不足，致使一些学生感觉体育课堂无法引起他们对其产生兴趣和爱好，而是一种心理和身体上的负担。 　　三、探讨兴趣教学法在中学体育教学中的应用方式 　　1.各种兴趣小组采用自由组合的教学模式。在中学体育教学过程中，可以依据学生的兴趣爱好进行自由组合。让其根据自身共同的兴趣爱好自由组合成学习小组，可以更好地发挥学习的作用，使其整体得到全面进步。例如：如何培养学生积极的竞争意识，可以从竞技体育的对抗性特点来选择，如拔河、踩高跷、爬花杆、滚铁环、扳手腕、踢毽子、三或五人穿钉鞋接力等;要是想培养学生融入社会、融入团体与人合作的集体相处能力的话，那就可以采用集体项目，如接龙、丢手绢等，培养出学生的体育兴趣和爱好。 　　2.游戏教学的各种活动教学模式。在中学体育课程教学过程中，还可以通过其不同的游戏活动形式来改变一些学生被动参与的局面，让一些平时不怎么爱参与活动的学生主动发挥自己的兴趣点，针对其体力活动的不同表现形式，来形成其丰富多彩、多样性的内容，形成集趣味性、竞技性、娱乐性、健身性等多方面功能于一体的方式，有利于激发学生参与运动、掌握动作技能并且符合中学生的身心特点，使学生在运动的过程中享受其带来的乐趣；让学生有着更广泛的思路，激发学生的自信心及其创新意识，既能培养他们独立学习的能力也能培养他们的生活适应能力。 　　3.心理引导的体育项目实施模式。在中学体育课程教学过程中，应注重学生兴趣的引导，我们必须把重点放在心理辅导和具体实施方面。特别是一些学生的思想意识存在叛逆和浮躁的时候，我们必须开展一些相对开放性、氛围浓厚的体育项目，让学生的浮躁、不耐烦、叛逆等一些不健康和谐的心理通过体育锻炼的方式得到良好的教育，引导其心理得到健康的发育。可经常举行一些足球、篮球、排球等集体项目，加强学生的团队精神和竞争的自我意识的形成，学会帮助他人，培养友好互助的良好心理。还可以通过单双杠、跳马等一些运动项目，使学生克服胆怯、害羞、害怕摔倒的心理，培养其无畏的精神，克服困难，消除其胆怯和自卑恐惧的心理障碍，形成积极、果断、坚韧、乐观的心理素质等。 　　四、小结 　　兴趣教学法是一个系统的、全面的教学模式，其在教学过程中可以从多种方面进行深入及细化的思考，并以学生的个性为主导，然后融入创新性的教学方法及手段，引导学生进行运动、增强体质，更好地培养学生锻炼的意识品质和健康的学