再谈中学信息技术如何与其他学科进行整合.docVIP

精品论文 参考文献 再谈中学信息技术如何与其他学科进行整合 孙长烘　河北省沽源县小厂镇寄宿制学校　076550 摘　要：陈至立曾在全国中小学信息技术教育会议上明确指出，要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中，积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合。信息技术与其他学科课程整合的教学模式将成为我国面向21世纪学校教育教学改革的新视点。 关键词：信息技术　高中　学科整合 信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。为了适应这个发展趋势，我国已经确定在学校教育中普及信息技术教育，同时加强信息技术与其他课程的整合。 一、整合的必要性 中小学信息技术课程的目标是:“通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。” 随着时代的发展，学生不仅要掌握社会生活必备的信息技术知识与技能，更重要的是要具备良好的信息素养。对于我们21世纪的学生来说，基本的“信息素养”应包括：1.信息获取的能力；2.信息分析的能力；3.信息加工的能力；4.信息创新的能力；5.信息利用的能力；6.协作意识和信息的交流能力。要充分利用学校教学的优势，通过各种形式的教育，使学生将上述信息的获取、分析、加工、利用等能力，内化为自身的思维习惯和行为方式，从而形成影响人的一生的品质。而在所有形式的教育中，创设一个在实际生活学习中使用信息技术解决问题的学习环境，是培养学生“信息素养”的关键。根据“课程整合”的理念，要将信息技术与其他学科或者与实际的社会生活问题进行整合，拓宽学生解决问题的思路，培养学生使用信息技术的意识和兴趣，培养学生的创造精神和实践能力，真正发挥信息技术对教育的变革性推动作用。 二、整合的意义 以网络技术和多媒体技术为核心的现代信息技术为教师的课堂教学注入了无限生机和活力，从视觉、听觉、思维等方面营造了全新的课堂教学氛围，用声音、图像乃至动画、视频等多种形式向学生传递信息，提供了多元化的教育情境，大大提高了课堂的教学效率，使各学科知识由原来对于中学生来说枯燥的、抽象的、难以理解的变为直观的、多维的、形象的，激发了学生学习的激情。 三、整合的前提 整合的前提是以课本为基础。教师进行信息技术与学科整合应该以课本为基础，以课本为本，一切舍弃课本的整合都是舍本趋末，是背离了我们进行整合的初衷的。整合是为教学服务，而不能为整合而整合，要根据教材内容的情况、根据学生的情况、根据信息技术资源的情况。如果教学内容与信息技术整合授课效果好，我们就积极整合；如果教学内容与信息技术整合牵强附会，我们就要舍弃整合，避免因为整合反而影响教学效果。所以素材的选择和改造创新体现了教师的素质，这就要求我们在提高教师信息技术水平的同时，更要不断加强自身的业务素质。 四、如何进行整合的教学设计 一方面，信息技术整合的教学设计是一个结构性的系统，因此，教师应综合考虑该系统包括的各个要素和环节，这些构成性的要素和环节包括教学目标的设置、教学内容的分析、学习者分析选择合适当的信息技术并确定合适的应用方式、教学方式的选用、教学及学习活动的设计、教学评价的设计等。另一方面，信息技术整合的教学设计又是一个过程性的系统，教师要在动态中把握各要素之间的相互作用以及这种互动可能带来的影响和后果。在教学信息技术整合的教学设计中要考虑以下原则：第一，追求信息技术应用与教学方式变革的相互促进。要避免利用信息技术进行“机械电灌”或利用信息技术支持不利于学生发展的教学方式。第二，着意发挥信息技术不可替代的优势。由于信息技术应用成本较高，某些具体技术尚不成熟，在有些教学活动中的应用效果并不理想。因此，在教学设计时要依次考虑以下问题，确保发挥信息技术的优势和实效：信息技术是否适用于当前教学内容、学习者和教学目标的需要？信息技术在实现当前教学目标方面是否具有不可替代的优势？如何通过有效的教学策略使潜在的优势转变为教学实效？在当前教学中应用信息技术时可能会出现哪些潜在的不利影响？应如何避免？第三，信息技术应用与多种活动方式综合运用，实现多层次的课程目标。要避免信息技术应用与其他???动方式的对立，杜绝切断学生与社会、生活实践联系的“全盘信息化”，不能为用信息技术而剥夺学生的动手实践机会。 总之，信息技术与各学科整合是实施信息技术教育教学的有效途径，能够减轻学生的课业负担，促使学生认知结构中