准企业化管理环境下职校专业课课堂教学模式研究.docVIP

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准企业化管理环境下职校专业课课堂教学模式研究

精品论文 参考文献 准企业化管理环境下职校专业课课堂教学模式研究 张冬娇(武汉市石牌岭高级职业中学 湖北 武汉 430070) 摘 要:为了使职校的学生毕业后能顺利上岗,我们开展了准企业化管理环境下职校专业课课堂教学模式的研究。历时两年多实践,通过对多所职业院校多门专业课的课堂教学研究,我们提炼出了准企业化管理环境下职校专业课课堂教学模式。采用这种模式可以将学生培养成市场需要的合格劳动者。 关键词:准企业化管理 专业课 教学模式 一、引言 目前,校企合作的教育模式在各中职学校如雨后春笋般迅速产生并不断成长。那么,在这种企业化的管理环境下,如何开展有效的课堂教学?这是职业教育者的一个重要的研究课题。研究和探索在准企业化管理环境下的职校课堂教学模式具有非常重要的理论和实际意义,有利于促进我国职校的教学改革,从而为社会培养出适应市场需求的应用型和技能型人才。 二、准企业化管理环境下的课堂教学模式 1.准企业化管理环境下的操作程序 每一种教学模式都有其特定的逻辑步骤和操作程序,它规定了在教学活动中师生先做什么、后做什么以及各步骤应当完成的任务。在准企业化管理环境下,可采用以工作过程为导向,以项目引领、任务驱动的方式来组织教学。 每天上班前要集合列队,由各部门经理清点人数上报给执行经理(由各部门经理轮流任职),执行经理再向总经理(指导教师)汇报。总经理先将项目分解为若干个工作任务,以某个或某几个任务为例,现场操作演示给学生看,边操作边讲解,将学生难以理解或感觉枯燥的理论融入了实践中,学生学得快也记得牢;再由总经理布置任务和说明一些注意事项。 接到任务后,各部门经理召集本部门的员工开个短会,针对当天的工作任务作分工安排。然后各员工各就各位开始工作,工作过程中遇到无法解决的问题,可以求助于本部门员工或部门经理或总经理。 各员工最后上交的成品就会是某个零件或是某张网页等。临近下班时,集合列队,各部门经理对当天的工作完成情况做小结。最后,总经理再对各部门做点评,指出需要改进的环节。 2.准企业化管理环境下的教学实现条件 教学实现条件是指能使教学模式发挥效力的各种条件因素,如教师、学生、教学内容、教学手段、教学环境、教学时间等。准企业化管理环境下的教学内容与教学环境与传统教学模式下的大相径庭。 (1)准企业化管理环境下的教学内容 准企业化管理环境下的教学内容应该将现有的课程体系和企业行业的需求相对接,进行有机整合,同时将以章节知识点为中心的课程体系改变为以项目为核心的课程体系。项目的编写要彻底打破以往章节和学科的界限,教学以项目为中心来展开。 (2)准企业化管理环境下的教学环境 职校要彻底打破普教的模式,开展校企合作,为学生提供真实的职场环境或是模拟企业环境,将企业工厂的布置、设施等复制到学生的课堂上,让学生每天到学校来上课犹如到企业上班。在这些企业文化的氛围里,学生能很快实现由学生变为员工,同时授课教师对学生的要求也变为了对员工的要求。在教学过程中,师生之间、学生之间的关系也变为了上下级领导及同事之间的关系。 3.准企业化管理环境下的教学评价 教学评价是指各种教学模式所特有的完成教学任务、达到教学目标的评价方法和标准等。由于不同教学模式所要完成的教学任务和达到的教学目标不同,使用的程序和条件不同,当然其评价的方法和标准也有所不同。在准企业化管理环境下,教学目标是将学生培养成为准职业人,因此,应以贴近企业员工的标准来进行教学评价。 传统的教学评价是以考试成绩作为评价学生的唯一指标,只能考察学生对知识与技能的掌握情况。在准企业化管理环境下,可以从职业素养与专业技能两方面对学生进行综合评价。 评价主体包含教师、学生自己、同学和企业的相关人士,评价方式采用综合实践。如:学生的网页设计与制作课结业时,通过创建小型网站(分小组进行)来对学生的学习情况进行评价。评价标准包含学生综合实践项目的完成情况、学生的工作态度、学生和他人的合作与交流、学生的着装与仪表、学生用语是否礼貌等方面。对于评价结果较好的学生,可采用在推荐就业、评奖学金、评选优秀学生时优先考虑等激励机制;对于评价结果较差的学生,一般采用重修方式来改进。 三、结束语 在准企业化管理环境下,我们对专业课的课堂教学进行了大胆尝试,不断地进行着实践、提炼、总结、再实践,已形成了较??稳定且行之有效的教学模式。该模式具有可操作性和可复制性,在这种教学模式下,形成了师生关系同事化、教学内容项目化、教学环境

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