关注个性差异，放飞学生心灵.docVIP

精品论文 参考文献 关注个性差异，放飞学生心灵 山东省平度市广州路小学　266700 苏霍姆林斯基曾说过，在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而这种需要在学生的精神世界中尤为重要。 新课标中也明确提出：关注个性差异，放飞学生心灵，是实施素质教育的基本要求，也是时代发展的迫切需要。这些具有时代特征的教学理念犹如清新的春风，给我们带来新的气息。 “学生是学习和发展的主体。关注学生的个体差异和不同的学习需要，满足学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”这就要求我们，在实际教学中，重视学生的个性发展，尊重学生的个性差异，充分挖掘每个学生的潜能至关重要。 一、尊重学生，让学生真正成为学习的主人 促进人的发展的因素很多，我认为“尊重学生”是最基本的前提。让学生成为学习的主人，并把这教育思想始终贯穿在每一堂课。当我们走进课堂，面对的是一个个活生生的人，周围的环境每时每刻影响着他，他必定会“与时俱进”，具有一定的生活经验、学习体验，具有一定的知识储备和人际交往能力。因此，我们在教学时应当充分尊重学生的客观状态，确定恰当的教学起点，使他们快速地进入认知学习。我在教学时先让学生借用手头的工具，再问问学生，“你会吗？试一试！”“你有哪些方法？向大家介绍一下。”然后，一边让学生交流，一边展示学生的“作品”。接着请学生说说各种工具操作时的优缺点，说说在用工具的时候，要注意什么问题。同学之间能者为师，教师只在关键的地方给予引导、点拨，这样，学生学得轻松、活泼，学生喜欢这样的课堂。把学生视为主体，自己则只是主导。 二、兴趣是最好的老师 兴趣是一切研究与探索的原动力，没有兴趣的学习将成为苦不堪言的沉重负担。和谐宽松的师生关系、活泼的教学组织形式、生动的媒体呈现形式都会成为学生对学习充满兴趣的理由。 本人认为，和谐作为一种教育模式，和谐教育是以促进学生基本素质的全面和谐充分发展作为目标，把学校的教育教学活动所产生的综合性教育影响力量与学生的身心发展水平和发展需要，在和谐基础上产生“谐振效应”，促使学生个体的发挥教育、教学活动效益和效能。 它是实施素质教育的一种具体的教育模式，是推进素质教育的一个载体。和谐的课堂氛围能激发学生强烈的求知兴趣。兴趣是最好的老师。学生兴趣的激发与保持，与学习过程中情感体验密切相关。我们知道，失败的情感体验容易使学生灰心丧气，甚至对学习感到失望。这就需要教师引导学生反思。引导学生一起寻找失败的原因与改进的办法，使其获得继续探索与前进的动力。而“成功”是一种愉快的情感体验，它能激发学生的自信，并激励学生不断奋进。 三、给学生创造自由成长的环境 最充分自由的环境是最具个性的环境。在最充分自由快乐的成长环境里，学生的自由意识能够得到最大限度的发挥，个性能够得到最大的发展。比如学生这方面不行，那一方面一定行，有时我们认为不足的一面也许就是他们能行的一面的外露（事物往往是发展的）；最自由的环境能包容学生的这些“缺点”，容忍了学生，就促进了学生长处（个性）的发展。因此，教师应有包容一切的博大胸怀，不能一味地职责、批评和压服，应用最圣洁的爱营造最宽松自由的学生活动空间。此外还应根据单个学生的兴趣、爱好、特长等设置适应他们学习、生活的个性环境。教师在教学中应换“大脑筋”，实行“个体”管理，体现学生意愿；允许学生创新，避免统一管理，限制学生的个性发展。总之，充分自由的环境是就群体而言，而个体个性环境是就个体而言，二者互为补充，构成了学生个性发展的大环境。有了这样的环境，学生的个性就得到了充分的尊重，心灵就可以放飞了。 四、最大限度地激发学生的潜能 学生具有巨大的潜能。人们把学生的潜能比作空气，把它放在多大的空间里，它就有多大。这个比喻很有道理。尊重学生，一方面要相信学生能学习，会学习。另一方面教师要为学生充分提供表现、思考、研究、创造的机会，充分提供开放性的学习材料，组织开放性的学习活动，学生能说的就让学生说，学生能做的教师决不包办代替，学生不会做的也要让学生尝试去做，从中获得体验。同时，在学生个体学习的基础上有效地组织合作性的学习，营造宽松的思维氛围，多说“行”，少说“不”，这样学生的思维不断被激活，潜能不断得到开发，创造力不断得到发展。小学生学习数学，会表现出各种??求。如需要现实的、富有挑战性的学习材料，需要自主探究的学习方式，教师和同伴尊重自己思维方式的需求，获得成功的需求，等等。教师应树立“以人为本”的观念，坚持一切为了学生、为了学生的一切。在教学中无论是学习材料的提供、学习活动的组织还是对学生的评价，都应充分地关注和