初中数学有效教学探说.docVIP

精品论文 参考文献 初中数学有效教学探说 房朝军　河北省平乡县田付村学区　054500 　　有效的初中数学课堂教学应以数学教学内容为载体，以数学活动过程与数学思维方法为主线，激发学生积极的数学情感态度，引导学生主动建构数学知识。数学教育的最大价值正是发展学生的思维能力，学生只有在体验到思考带来的愉悦时，才是真正的内在快乐。因此，教学中我们注重数学思维的培养，应根据学生的年龄特点创设一些适当的情境，引导学生进入现实的数学情境，再引导学生超越问题的现实情境过渡到抽象的数学模式，从而让学生最终达到用数学的眼光去看待世界、分析问题、解决问题的至高境界。 　　一、初中数学教学之情境化 　　数学最基本的特性是抽象性，我们运用抽象的数学，却并不打算每次都把它们同具体的对象联系起来。我们在学校中学的是抽象的乘法表——总是数字的乘法表，而不是男孩的数目乘上苹果的数目或是苹果的数目乘苹果的单价等等。而抽象的数学知识却源于现实生活，小学生学习的数学往往是生活现象和生活经验的总结、升华。因此，我们在教学时应密切联系学生的生活实践，从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察、探究、实践、合作的机会。也就是说，我们要在明确教学内容的基础上，了解学生对于这一内容的生活背景，寻找数学知识与学生经验的联结点，充分激发学生的已有经验。如在教学《圆的认识》一课时，可从儿时的玩具陀螺出发，引导学生围绕陀