北大专业教育顾问培训-田林-中学生网络成瘾问题浅析.ppt

Grohol的阶段模型 网络成瘾只是一种阶段性的行为。 第一阶段：着迷（困惑） 第二阶段：觉醒（回避） 第三阶段：平衡（常态） 所有的人都会达到第三阶段。但是不同的个体需要不同的时间。那些网络成瘾者，只是被第一阶段困住，需要帮助才能跨越。 Time cure everything。 [教育上的启示] 年轻人是不容许挥霍时间的。教育工作者必须给他们以提醒和帮助。 常见网络成瘾的心理障碍因素 抑郁症 焦虑症 恐惧症 疑病症 强迫症 神经衰弱 病态人格 第五种 精神疾病上网者 约占整个上网群体的1% 特点 上网无目的性 在其中没有收获或没有愉悦感 不能离开 不可被其他需要或兴趣所打断 强行中断或有或无暴力行为 有精神疾病的表现。 常见的精神疾病因素 精神分裂症 躁狂症 抑郁症 其他精神病 网络成瘾构成比 青少年网络心理：两种对立观点 赞成互联网 反对互联网 带来丰富的知识，全新的观念，提高教育、教学效率。扩大精神活动空间。 削弱思考力、阻碍创造力，文化结构被格式化、机械化，心理健康受损。 一把“双刃的剑” 预防之一 性格观察 通过观察孩子的特征来判断是否有网络依赖倾向。 “Ｔ型人格”是一种爱寻求刺激的、爱冒险的人格特征，分Ｔ＋型和Ｔ－型。 Ｔ＋型从事的冒险活动是被社会所认可的。Ｔ－型所从事的冒险就是不被社会所认可的，他寻求的这种刺激可能对他的成长负面。 对这种孩子就要特别注意，一定要正确引导，让他接触健康的活动。 预防之二 人格特点 比如一些孩子 性格内向，内心敏感、害羞 人际交往困难，内向的人在人际交往中也比较容易受挫。 对事情特别专注。 特别是一些男孩子。 预防之三 延迟满足能力差 　　 如一个孩子产生某种需求时立刻就要满足，否则就要闹，而不考虑满足这种需求的时间和条件。一般来讲，延迟满足能力比较差的孩子很容易上瘾。 家长通过对孩子的欲望的控制使得孩子朝着比较好的方向发展，培养其延迟满足的能力。 网络成瘾的应对措施 第一种人 爱和关心 （家长和亲属） 第二种人 爱和沟通 （1+教育工作者） 第三种人 专业人员 （2+心理咨询师） 第四种人 专业人员 （3+心理治疗师） 第五种人 专业人员 （4+精神病学家） 第二部分 中学生网瘾问题 头疼：来自教育实践领域的问题 青少年普遍过度使用网络，导致了一系列的问题 问题1 损害身体健康 问题2 阻碍学业完成 问题3 妨碍社会性发展 青少年普遍过度使用网络 张炳富、涂敏霞（2005）广州青少年网络生活的调查报告 时间：2005年5月 地点：广州五所中学初一初二高一高二的学生812名 结果： 平均每天上网时间：5小时以上的 10.1% 最长一次上网时间：9小时以上的 36.3% 一周有上网行为的天数：5天以上的 19.4% 上网原因 非学习原因 55.7%（估计实际数字更高） 聊天 27.2%，玩游戏 14.6% 下载歌曲影片 13.9% 损害身体健康 2002年3月，有两年上网历史的曹某，在回头应答父亲呼唤时突然昏倒，被诊断为“第三至第五颈椎小关节错位”，经抢救才转危为安。 2002年，南昌市一17岁高三学生长时间玩网络游戏导致猝死。 2004年，湖南一14岁少年沉溺于网络游戏导致幻觉，从4楼跌落。 医生提示：长时间上网容易罹患颈椎病、干眼症、腕管挤压综合症、接受过量辐射导致的神经系统损害、低血糖、脱水、电解质紊乱…… 网吧里恶劣的环境 阻碍学业完成 高科技作弊：“作文克星”，语言表达能力衰退 因为上网逃课、逃学、不完成作业。 过度上网，导致精力不济，上课走神。 [例] “包夜” 2001年，华东理工大学退学试读和留级的237名学生中，约有80%是因为无节制地上网而荒废学业的 网络流氓软件——作文克星 妨碍社会性发展 社交障碍 在网络世界里是社交家，在现实生活中表现出社交退缩。 [相似的情况] 电话综合症 亲子冲突 2002年，成都一初三学生因网瘾发作，其母上前阻拦，这名学生竟用刀刺杀母亲，夺门而出直奔网吧。 2004年，武汉一母亲对上网多日不归的女儿说：“这样活着还有什么意思，我们去跳长江吧。”女儿回应：“要跳你自己跳，你的死活与我无关。” 产生错误的认知地图（一些怪怪的想法） 产生错误的认知地图 认知地图”的概念：地图≠世界 认知地图如何形成：根据我们所接受的信息而形成。 网络洗脑：青少年形成网瘾后，大量从网络上获取信息。由于缺乏生活经验，又容易受暗示，他们倾向于将