多媒体技术在小学数学课堂教学中的运用分析.docVIP

精品论文 参考文献 多媒体技术在小学数学课堂教学中的运用分析 山东省德州市陵城区开发区教育管理委员会　253500 摘　要：随着我国社会经济以及社会形态的不断发展，人们在关注国家发展的同时也将目光投向了小学基础教育。作为学生学习路上最重要的学科之一，数学这门学科一直是在我国现行的教育体系中所占比例最大的学科之一，其以广泛的适用性以及对学生严格的区分度使其成为家长以及教师们追捧的“标杆”学科。近几年来，随着科学技术的不断发展，在小学数学的教学中也逐渐引入了多媒体的技术。从客观上来讲，多媒体技术给小学数学的课堂教学带来了许多发展的契机，使得小学数学课堂在原本的基础上更具魅力，为推动小学数学高效课堂的建设作出了不可磨灭的贡献。因此，笔者将在本文中与读者分析多媒体技术在小学数学课堂教学中的运用。 关键词：小学数学　多媒体技术　运用分析 一、多媒体技术简介 随着近几年科学技术的不断发展，多媒体技术走进了人们的生活，并且在人们的生活中发挥了巨大的作用。就小学数学课堂而言，多媒体技术主要是通过一定程度的声音、图像以及文本等资源进行整合后的综合表达，其克服了传统教师表达能力差的窘境，而且特别适合当今小学生思维能力尚未形成到一定程度这一特点。在现代化的教学环境下，多媒体技术更加焕发了其多样的色彩，一方面支持了教师的教学任务，另一方面也使得学生对于课堂内容的理解更加透彻，对于学生今后的发展具有强大的助推作用。 二、多媒体技术应用在小学数学课堂中存在的问题 1.多媒体技术功能性受到制约。多媒体技术利用现代科学的成像技术以及多种资源的整合技术，能够使得学生在一定时间内获取到足够的知识量，而多媒体技术中所蕴含的高科技也使得多媒体的潜力在教学课堂中是无穷的。但是，从现实的情况来看，许多学校以及教师仍然对于多媒体技术的功能性认识不足，许多教师认为多媒体技术仅仅限于教师制作、学生观看这一范畴。这样的观念以及做法使得多媒体教学的功能性大受制约。从小学数学课堂建设这一角度来说，这样做还不如传统教学中“一支粉笔，一块黑板”的效果。这样的做法既是对多媒体资源的浪费，也是对学生的教学不负责任。 2.多媒体技术使用不当。归根究底，多媒体技术产生以及在课堂中应用的主要原因是其能够帮助教师完成教学任务，帮助学生完成理解课堂内容的任务。但是许多教师对多媒体技术的使用存在一定的误区。一些教师为了刻意迎合小学生喜欢热闹的特点、解决数学课堂枯燥乏味的问题，将多媒体技术应用得过于聒噪。这样的做法不仅使得课堂的预期目标无法完成，也使得数学的魅力在这一背景之下丧失殆尽。 3.形式主义偏重。许多教师为了图省事或者应付上级检查，往往草草地制作几页PPT或是影像资料便完事。这样的形式主义使得小数数学课堂中虽有多媒体技术的应用，但是其功效却远远未达到相应的设想。而且，一些多媒体技术的应用过于深奥，对于小学生来说，可能存在着理解不了的情况。 三、解决多媒体技术在小学课堂中应用问题的几点建议 1.深化对多媒体技术的认识，结合数学学科的特点。首先，应该认识到多媒体教学技术仅仅是辅助教学的一个手段，如果把其当成是任务或是累赘，反倒是得不偿失。因此，从这一角度来说，应该强化全体教师对多媒体技术的认识，同时结合小学数学学科的特点——抽象性强。具体来说，在讲授到面积、体积等抽象性章节的时候，可通过多媒体技术等通过二维、三维技术来表现面积与体积的具体表现，使得学生能够对这些概念有一个深入的理解。再者，在讲授关于体积切割以及正视图、左视图等抽象性极强的内容时，通过多媒体技术可以轻易地改变学生的“视角”。这样的做法一方面使得多媒体技术辅助了教学，另一方面也使得学生的空间思维能力得到了加强，对于其今后的思维发展有巨大的意义。 2.利用多媒体技术实现“因材施教”。从现代多媒体技术的角度来说，实施“因材施教”并不是很难的事。通过计算机分组等技术，可以使得每一位学生成为独立的个体。利用计算机之间相互交流等功能可以使得学生与老师之间建立多线联系，既能因材施教，也能统筹教学；既尊重了学生的个性，也使得教师对学生的共性有一个具体的把握。 3.通过多媒体技术完成知识的深化。如在讲授到“角的大小与两边的长度没有关系”这一概念时，教师往往在黑板上呈现这一概念的时候比较困难，在现实中找到两个角也很难呈现出来。然而，通过多媒体的图像堆层技术，可以轻易地使得学生在屏幕上完成这???知识点的学习以及深化。学生通过多媒体技术能够很好地完成知识的学习与深化，并且加强印象。 总而言之，多媒体技术已经渗透进了小学课堂教育的方方面面，而且这必将是未来课堂发展的重点。因此，不管是校方、社会还是教师都要对多媒体技术在小学数学乃至