好大一棵树，绿色的祝福.docVIP

精品论文 参考文献 好大一棵树，绿色的祝福 ——教学中的启示与思考 王晓燕　山东省滨州市邹平县台子中心小学　256213 “好大一棵树，绿色的祝福。你的胸怀在蓝天，深情藏沃土……”想必这首歌大家都很熟悉。偶尔在和同事的一次谈话：用什么歌曲比喻教师最确切，脑海里一下闪出这首歌。是啊，“好大一棵树，绿色的祝福。你的胸怀在蓝天，深情藏沃土。”每个老师不都是把自己的全部激情奉献给学生们吗。 一、如何把握算法多样化 现代数学教育要求学生不但要掌握基本的数学知识还要形成良好的数学思维习惯和应用意识，提高解决问题的能力。作为教师，要促进学生的全面发展，算法多样化是针对过去计算教学中往往只有一种算法的弊端提出来的。例如某一种题目，只要求笔算，另一种题目只要求口算，即使口算也往往只有一种思路，学生能想出自己的算法，也被老师遏止，用老师教授的简便算法。这样很容易忽略个别差异，遏止了学生的创造性。所以说，鼓励算法多样化是在计算教学中促进每个学生在各自基础上得到发展的一个有效途径。 二、数学学习也要生活化 重视学生的生活经验，使学生在已有的知识和经验中学习新的知识，教师要引导学生在活动中学习数学，使孩子们感到数学有趣、有用。如在教学“元、角、分与小数”时，就让学生自己亲自到商店、超市调查商品标价，然后自己理解小数的含义；“对称、平移和旋转”的教学，我让他们自己作出“平移或旋转”的动作，既加深了印象也理解了，课下找出了许多“旋转或平移”的现象；“面积”教学中理解“1公顷”的实际大小时，学生都不知如何，“咱们学校的操场面积的大小大约lsquo;1公顷rsquo;。”学生们异口同声地说：“好大呀！”一下子豁然开朗，不再困惑。 三、怎样让学生学会自主探索并发现问题 应让学生以发现学习为主，在此基础上在进行共同讨论，在教师的引导下过渡到接受学习，。20世纪50年代末美国著名认知心理学家J．S布鲁纳提倡：由教师提出问题，学生自己独立探索和发现其结论为发现学习。他把学生视为“发现者”，这种学习方式可以最大限度地发挥学生的积极性、主动性和创造性，启迪学生的智慧，培养探索能力和独立获取知识的能力。 美国另一位著名的教育心理学家D．P．奥苏伯尔首先对学习进行了两个维度的不同分类。根据学习的深度分为有意义学习与机械学习，根据学习的方式分为发现学习与接受学习。两种分类相互独立，成为正交。而后者是学生的主要学习方式。 小学生的数学学习，首先要掌握前人积累的数学基础知识，理解每个符号、公式所代表的实际意义，才能真正内化成自己的认识。如果学习中仅仅记住这些符号的代表组合，例如，只知道读作“三分之二”，却不明其意，这就是机械学习。我在教学“分数”时是让学生根据自己的理解去解释其意义。如“4/6”让学生自己理解分母“6”是把物体分成六份，分子“4”是指其中的四份。轻松地写出、读出并理解分数的实际意义。当然不排斥个别的机械学习，如二年级的乘法口诀的学习与记忆，这种熟记有助于记忆，虽不表明推导其结果的过程，但对数学学习有很大的辅助性。 改变学习方式，主要是针对过去过分沉湎于接受学习而影响学生创新精神的情况而提出的，绝不意味着反对接受学习。教学中，教师应全面而综合地引导学生采用恰当的学习方式进行学习，确保学习的有效性。 自主探索是教师引导下的自主探索，要处理好自主和引导、放和收、过程和结果之间的辩证关系。 四、怎样让学生体验成功与挫折 人人都渴望着成功，争取着成功。苏霍姆林斯基说过：“把学习上取得成功的欢乐带给儿童，在儿童心里激起自豪和自尊，这是教育的第一信条。”所以说，获得成功是每一个学生的权利，帮助每一个学生成功是每一个教师应尽的职责。 注重创设各类情境，为学生提供成功的契机，从而增强他们的学习兴趣和成就感。同时，也要让其经受一些挫折与失败。俗话说：“失败是成功之母。”成功只有在失败的映照下才会更耀眼，在挫折的磨练下才会更有价值。 目前的教学中，教师都很重视对学生的尊重、信任、赏识和肯定，这很有必要；但也不能不管学生表现如何一律给予夸奖，假如十分简单的回答都表扬为“真了不起！真聪明……”，甚至有的老师还以学生的名字命名为“times;times;法””，这种做法不够严肃，也起不到激励作用，甚至会助长学生浮躁学风。保护学生的积极性应该让学生明确是非，不利于学习的行为和做法就应批评，不合理的回答就应否定。只有这样才能规范其行为，转变其学习态度，使其养成好的学习习惯。 教师也是富有的，只要你用自己全部的真心并乐于奉献自己的真心，就会创造出