如何培养学生在美术课堂教学活动中的自主学习能力.docVIP

精品论文 参考文献 如何培养学生在美术课堂教学活动中的自主学习能力 王　军　山东省安丘市职工子弟学校　262100 随着新课改的推行，当今美术课堂教学与原有传统的过于强调接受学习、机械训练的课堂教学已有很大的差别。当今美术课堂教学不应只是教师将美术知识传授给学生，让学生“学会”，更应是让学生主动建构自己美术知识经验，让学生“会学”。从学会到会学，需要我们美术教师在课堂教学中培养学生的自主学习能力。 对于“自主学习”，应该是学生能自己确定学习目标，自己选择适宜的学习方法并在学习过程中能进行策略性的反思和调控，最终能对自己的学习结果进行自我评价进而确定后续的学习任务。新课标指出，教学中学生是学习的主人，教师是活动的组织者和引导者。提倡学生主动参与、自主学习、合作学习、探究学习。其目的就在于培养学生自主学习能力，学生在自主学习中全面提高美术素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。 那么，在美术课堂教学中如何逐渐培养学生自主学习能力呢？ 一、设疑，促使学生主动探究知识 托尔斯泰曾讲过：“为了让学生学好，必须使他们好学。”对于中学生来说，感情支配力量远远胜于理智控制能力，可以说，兴趣直接决定着学生大脑机器的运转。为了让学生喜欢美术学科，在课堂上创设形式多样的学习情境，千方百计为学生营造富有情趣的学习氛围，以激起他们酷爱美术的热情，强化学习的动机，引发智慧的灵光，在美术教学过程中，教师可利用和教材内容有关的某些范作范例的展示，设疑发问，唤起学生注意并产生积极探求知识的心理。如在上《灯与光》一课时，我把不同材质的纸张罩在台灯上，让同学们观察，同学们直观感受到了不同的灯光效果。那么为什么这些纸张会影响原有灯光的效果呢？这下同学们大脑里的思维火花一下被点燃了，每个学生都在努力的思考和参与，争相发表自己的见解。波利亚曾说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握。”一个小小的展示，就能使学生产生思维的火花，学生的问题意识在潜移默化中得到了培养和强化。 二、创设情景，鼓励学生主动参与学习 首先，要留给学生充分的自学时间。传统的美术教学理念使不少教师把课堂当作了展示自己的舞台，在不知不觉中垄断了学生的学习主权。 而作为学习的主人——学生，本应该具有自己支配学习时间的权利。要让学生真正成为学习的主人，就必须保证学生自学的时间，这是自主学习的关键所在。只有这样，学生才有机会真正落实从学习过程走向知识的体验，达到自得的效果。 其次，要确保全体学生的参与。美术课堂教学应避免由少数学生的活动代替多数学生的活动，使所有学生都能够跳一跳摘到果子，享受成功的喜悦，继而以更饱满的热情参与下面的学习。对于兴趣稍差的同学，通过小组合作学习，安排他们先发言，先参与。对他们的点滴进步及时予以鼓励，保护他们的自尊心。 另外，还要落实师生、生生之间保持有效互动，为学生创设自主发展平台，在情感沟通中知识共享、“碰撞”与共振。摒弃师者主宰课堂“一言堂”的传统教学方法。如《远古的呼唤》一课，让学生通过自己美术课内制作的面具、服饰、装饰品等演出道具，以小组为单位自己编排小品，并给同学们足够的时间，小组轮流上台表演。同学们都表现出了积极的参与热情，进入了“乐之”的境界。以此收到了良好教学效果。正如哲学家黄克剑所言：“自主学习使学生的学习由被动转为主动，这一转，转出了学生无可推诿的主体责任心，也转出了先前可能出在压抑或非觉醒状态的那种自决、自断的智慧。” 三、建立民主平等的师生关系，使学生敢于大胆创新 民主平等的师生关系是学生大胆探索、勇于创新的催化剂。心理学研究表明，民主平等的师生关系，能使学生思维活跃、求知欲旺盛，敢想、敢说、敢问，乐于发表意见和建议，勇于大胆创新。教师要尊重学生的任何美术作品和制作，认真对待学生提出的各种问题。不能抑制、扼杀他们的创新火花，而是要尽量找出其闪光点，小心呵护他们的创新萌芽。 四、组织有效评价，使学生知道自己的学习能力和水平，从而促进学生的发展，培养他们的自主学习能力 在自主学习中，学生在教师指导下，仅知道学什么、怎样学还不够，还必须知道自己学得怎样，学到了什么水平，这就有赖于教师组织学生展开充分有效的评价活动。在评价中，评价标准要体现多维性和多级性，适应不同个性和能力的学生的美术学习状况，???助学生了解自己的学习能力和水平。 在评价的同时，还要善于引导学生进行及时的反思，鼓励每个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力。 引导学生主动地进行“自主学习”，是一