如何引导小学生自改作文.docVIP

精品论文 参考文献 如何引导小学生自改作文 山东省寿光市上口镇邵村小学　262732 　　叶圣陶先生曾说：“批改固教育之要务。然须进一步想，必使学生能自改其文，或文成而意不须改，及有济也。”教师该如何引导和指导学生自改作文？又如何把《新课标》的精神融入作文教学中去？这是值得共同研究的课题。 　　我作为一名多年从事小学语文教学的教师，在这方面进行了一些实践和探索，取得了一定成绩。 　　一、激发兴趣，培养自改意识 　　“兴趣是最好的老师”，培养学生自改作文的兴趣，是学生自改作文的首要条件。记得我在四年级一次作文课时，讲过这样一个例子：某地有一位老师在解释“但是”一词时说：“但是就是转个弯的意思”。一位同学就造句道：“我家到学校有十个但是”。引来一阵哄堂大笑。培养学生自改作文的兴趣，好比教孩子初学走路的过程，要用心培养。 　　1.激发兴趣 　　当然，教师要讲“玉不琢，不成器”、“文成于改”的道理。让学生懂得自改的意义，通过讲述古今著名文学家反复锤炼、修改文章的故事，为学生树立学习榜样，激发自改兴趣。后讲述王安石的“春风又绿江南岸”的故事，以此激发学生自改兴趣。此外，教师可就地取材，树立典型榜样。可结合学校举行的各类征文比赛，从班上选一些获奖同学，让他们给同学谈谈应征前是怎样修改文章的，从而调动了学生修改作文的积极性。让其他学生树立起“他们能做到的，我也能做到”的自信心。 　　2.诱发兴趣 　　对学生作适当正确的评价，尤其是表扬和鼓励，可成为兴趣的催化剂，能更好地诱发学生积极学习的动机。所以，我对学生的每一点进步，或者一篇不大成功的作文中的某一长处，常常给予夸奖，在眉批或总评中加以鼓励。在给成绩时，我不是仅以“一把尺子”来衡量学生，而是根据学生的不同层次，打不同的分数。我一般都不打不及格分，如果发现比较差的同学有一点点进步时，我会恰当地把分数提高一点，让学生通过自己的分数看到自己的进步。 　　二、领悟方法，掌握自改要领 　　达尔文说过：“最有价值的知识就是关于方法的知识。”在实际教学中，教师要深入浅出、由易到难，由单项到综合地传授自改方法和要领，循序渐进地指导学生改文，可尝试指导学生通过由浅入深进行修改。 　　1.修改提纲法 　　在文章初步成型之前，学生都按要求编好了作文提纲。修改提纲，主要是对照要求，从大处入手进行修改。 　　具体地说： 　　一是校正主题，即改正错误的、模糊的、杂乱的主题，使主题正确、鲜明、有中心。 　　二是疏导思路，即把离题的加以矫正，把段落不合理的加以调整，注意调整详写和略写的内容。 　　三是条理清晰，即对概念或意思相近的进行合并，内容大的要涵盖内容小的。 　　2.总体浏览法 　　这是成文后修改的第一步。主要是看叙述顺序是否恰当，事情交代是否完整，把不正确的观点去掉，多余的素材删掉。重点看：文章与中心是否一致；文章结构是否完整；主次是否分明；详略是否得当；前后是否呼应；用词造句是否恰当；作文格式、书写、标点是否正确。 　　3.精雕细刻法 　　这是成文后修改的第二步。主要解决语言文字、词句通顺问题。 　　一是用词要恰当，把错字、别字、用词不当的地方改正过来。 　　二是句子要通顺。要改正病句、不合理的修辞等，并加以润色。 　　三是正确使用标点符号。 　　通过认真细致地逐句修改，使文章变得表达正确、语句通顺、生动形象。这是对学生修改作文能力培养要达到的最高要求，也是自改作文必备的要求。 　　三、强化训练，形成自改习惯 　　我国著名教育家叶圣陶先生认为：所谓能力，不是一会儿从无到有的，只有历练到了习惯，才能有这种能力。这是要求学生作文时，先一气呵成，写后就改，还要适当写眉批，即要求学生在批改栏内写出修改理由，引导学生深思，知其所以然，放手让学生修改习作，改起来尤其用心。但是，他们对自己的习作，往往总是自以为把最好的写进去了，自己发现不了问题修改不了。但对别人的问题，就较敏感了，不仅好生会发现，差生也会发现。培养学生自改作文的能力就要从易到难，教师挑选有代表性的，错误较典型的文章，然后让学生根据写作要求，开展即写即改，让学生在即写即改中提高能力。显然，训练是手段，掌握是目的。学生自改习惯的养成要通过长期的训练和培养，必须贯穿在整个作文教学中，教师要十分强调训练意识，教法上要变灌输为点拨，不断探索指导学生自改文章的新途径、新方法，不断提高学生自改作文的能力，进而提高学生的整体语文素养。 　　通过十多??的教学实践，我深深地体会到：“一切为了学生的发展”，培养学生自改作文的能力，既可以提高学生的写作水平，又可以使学生在自改作文中受益不匪。学生自改作文，所需时间是较多的，但只要我们注意到它的序列性，并与其他作文评改方法调剂使用，作用还是很显著的。