如何拓展语文课堂教学的有效空间.docVIP

精品论文 参考文献 如何拓展语文课堂教学的有效空间 李利斌　河北省邯郸市涉县原曲中学　056400 语文是一门博大精深的学问，语文教学不仅仅要教会学生书本上的知识，更重要的是要教会学生做人的道理；教师应该通过多种方式把正确高尚的思想内容灌输给学生。只有这样，才能实现课程改革的培养目标，做到教书育人两不误。 一、对高效课堂的认识 高效课堂只有两个判断标准：学生最大程度的课堂教学参与和学生思维的深刻性。 高效课堂的目的：最大限度地激发学生的学习积极性，最大限度地落实学生的主体地位。 二、怎样提高课堂效率 1.转变教师课堂角色。 教师应由传统的知识传授者变为学生学习的参与者、引导者和合作者，改变传统教学中学生消极被动地接受知识的状况，把教学看成学生通过探究性活动主动建构学习的过程；改变教师单向传递知识的教学行为，树立以活动促学生思维的教学观念。教师不再是传统教学过程的控制者、教学活动的支配者、教学内容的制定者与学生成绩的评判者，而变为学习环境的设计者、学生自主学习活动的引导者和组织者，为学生创造良好的学习氛围，通过鼓励不断给学生心理上的支持，注意培养学生自觉、自律的能力，培养学生的创新精神。 2.培养学生大胆质疑的习惯。 古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”事实证明，“问”是培养学生进行探究性学习的切入口。有人说，学习的过程是从“无疑”到“有疑”再到“无疑”的过程。只有学生有了疑问，才会产生探究的兴趣。因此，教师要积极引导学生提出自己的疑问，引导学生积极参与发言，让学生在探究中寻找答案。这一过程中，教师适当加以点拨和补充，这与老师将现成的答案一下子“端”给学生，效果会截然相反。 3.注重培养学生的思维方法。 （1）打破定势，反向思维，引导学生发现问题。要善于指导学生从习惯性思维模式中跳出来，打破思维定势，试着进行反向思维，引导学生用批判的眼光看事物，从中发现问题。 （2）鼓励学生发散思维，启发学生梳理问题。要??导学生多向思维，使学生在思维的发散中培养解决问题的能力。在完成教学任务的前提下，可设置一些开放性的问题，鼓励学生讨论或辩论，引起学生兴趣，帮助学生拓宽思路。 （3）挖掘难点，训练思维，培养学生解决问题的能力。 在突破一篇文章的教学难点时，要引导学生进行探究性思维，比如怎样准确理解问题、怎样抓住问题中的关键词、怎样在文中找到与问题对应的信息、怎样组织语言，让学生去发现和探究疑难、突破疑难，然后用自己的语言表述出来。 （4）在教学评价中引导学生深刻思维和创新思维。 三、转变备课思维方法 1.解读并超越教材 新课程理念强调，教学的过程是教师“用教科书教”的过程，而不是“教教科书”的过程。这说明两方面的问题：一方面，教师是教材的理解者、参与者、实践者。备课时，教师要钻进教材之中，有自己的钻研、解读和思考，否则，一味地接受和照搬，教师就只是充当教科书的“传声筒”、知识的“贩卖者”的角色，而没有了自己的思考，很难将课上出新意和深意。长此以往，教师的思想必然僵化，学生必然厌学。另一方面，教师要跳出教材，超越教材。我们要摈弃那种唯教材是用的本本主义，关注时事，吸收生活中鲜活的素材，把它及时地整理、融合到自己的教学中。 2.设计弹性化教学方案 课堂教学是师生、生生之间有效互动的生成过程。强调课堂教学的生成并不是说让教师和学生在课堂上信马由缰式地展开教学，而是要求教师在备课时不仅要有教学方案的设计，还要在教学方案中为学生的主动参与留下时间和空间，为教学的动态生成创造条件。教师可以设定教学目标，但目标不仅仅局限于认知，还应该涉及过程与方法；目标要有弹性，要顾及学生之间的差异，坚持上不封顶、下要保底的原则；教学设计考虑从何处开始、如何推进、怎样转折、最后可能会有的结果等。这样的设计，较以往精细的提问、预定的标准答案、写下教师上课的每一句话、计算好教学过程每一环节所需时间的教学方案来说，留下了很多的不确定性和可变性。 四、利用现代信息技术，丰富教学资源，扩大课堂容量 语文教学如果仅依靠教科书、教学参考资料，信息量是十分有限的，远远满足不了学生学习的需要。而利用现代信息技术，可以根据教学内容的需要，整合相关的资源，由课内拓展到课外。如在学习《鲁提辖拳打镇关西》时，可以把电视剧《水浒传》中鲁提辖拳打镇关??、大闹五台山、倒拔垂杨柳、大闹野猪林、占据二龙山等片段剪辑下来，应用到