妙语连珠自得其乐——关于小学口语交际教学的研究.docVIP

精品论文 参考文献 妙语连珠自得其乐——关于小学口语交际教学的研究 周　进　江苏省兴化市陈堡中心小学　225700 作为人际间交流最直接的方式，口语交际在人的生活当中必不可少。它是人们情感交流的催化剂，是传递知识的播种机，也是沟通思想的氧化剂。 低年级学生的可塑性强，正处于培养口语交际的起始阶段。适当地引导培养他们的说话能力，使他们在今后的生活中能正确地表达个人意愿，起到交流情感、传达信息的作用，适逢其时。但如何进行口语交际训练？怎样才能提高学生的口语交际能力呢？个人认为，在这一时期提升他们的说话能力可以说是既容易也困难。 一、营造轻松氛围，使学生乐于说 爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”因此，我在课堂上力求营造以学生为主、教师为辅的教学环境。对于低年级学生来说，给予他们充分的自由发挥空间，更能激发他们的兴趣，调动他们的积极性。 1.学生做课堂的主人翁。我在课堂上采用了同桌互动、小组讨论、全班交流的形式，老师作为引导者并不直接参与其中，只在遇到盲点时给予提示。我经常设置一定的语言环境，以更为逼真的模拟现场引导学生自由发挥。学生成了课堂的主人，更加有积极性，参与的热情也更为高涨。同时，老师作为听众，时不时给予鼓励的微笑，能让每个学生都有取得成功的成就感，使得他们在一个轻松自由的氛围中展现自己、完善自己。 2.用游戏来激发学生。低年级学生年龄较小，活泼好动，注意力容易分散，但他们喜欢模仿。组织变换多样的小游戏，从他们的喜好出发，把有趣的游戏引入课堂，不但能使课堂气氛更加活跃，并且能激发其参与的热情，大大地提高课堂效率。 3.激发学生的好胜心。低年级学生喜欢互相比较，适当地组织些小比赛能够提高他们参与的积极性。如《说成语》教学中，比一比哪位小朋友说的成语是最多的，而且谁表达得最清楚，就给谁戴上小红花。用荣誉去激发小朋友参与的热情，本来喜欢当听众的小朋友也忍不住要参与到游戏中，而且都想做到最好，课堂气氛一下子就活跃了起来。 二、引导优化口语交际能力，使学生善于说 低年级学生阅读面窄，词汇积累少，语言表达能力弱，即使在老师的引导下乐于说，却往往不知道怎么说、怎样说好。所以，老师就要针对学生的实际情况进行指导和训练，找出适合他们的训练方法，使学生能够更快更好地掌握说话交际的方法。 1.授之以鱼不如授之以渔，教会孩子们听与说的技巧。说话能力是与学生的观察能力、思维能力、表现能力、心理调节能力以及听力息息相关的。学生饶有兴趣地说，往往能使讲述的内容言之有物，但要做到言之有序，还有待于教师具体指导方法。对于低年级学生来说，教师要从最简单的形式开始，要从说一句完整的话开始，逐步过渡到说几句连贯的话或一小段话。比如我在教口语交际《秋天来了……》一课时，首先让学生说说秋天来了天气有什么变化，其次再说说秋天的农田里庄稼又怎么样，接着谈谈秋天的花草树木有何变化，最后连贯起来说一段完整的话。这样循序渐进、逐步提高训练要求，学生一旦掌握了方法，口语交际才不会感到困难。 2.养成良好习惯，学会正确面对优点与缺点。低年级学生年龄比较小，有多动的特点，在交际过程中难免会有些无意中的动作，如低着头用手抓住衣角、东张西望、表情不自然等。这时，老师应该提醒学生在口语交际过程中的姿势，态度自然、礼貌，声音响亮，目光面向大家。教师适时的提醒和恰当到位的指导、变换多样的形式，能促进学生在实践中体验、纠正，直至养成良好的习惯。 3.激励学生去评价。低年级学生同样有接受评价和评价他人的需求，所以，口语交际的评价不应该由老师来唱独角戏，还要让学生自己参与评价，这样不仅能达到交际的目的，同时也会让学生养成认真听别人说话的习惯。但现在的学生自我意识太强了，总是看到别人的缺点，而忽视了别人的优点，所以教师要引导学生先看到别人的优点。比如我在教《我最喜爱的小动物》一课中，让学生来说说这位小朋友说得怎么样，在看到学生踊跃举手时，我适时提醒大家：“这位小朋友有哪些优点？你们好好想想，再举手回答。” 三、无拘无束练口语，使学生敢于说 人的深层意识中都有渴望被人赏识的愿望，小学生更是如此，他们需要老师经常用肯定和表扬的方式来保护他们的自尊心，激发他们的上进心，对他们充满信任，让他们充满自信。所以教师要尊重学生个性，学生之间存在一定的差距，要保护学生的自尊心，增强学生的自信心。对于小学生来说，批评是一种阻碍其发展的因素。孩子一旦受到批评，他就会觉得自己在这方面不行，进而对这门学科排斥，也就不会参与到课堂的教学活动中。所以课堂上，我对于学生的说话，基本都是给予肯定以及鼓励。