校长专业发展课程设计理念与教学方法之探讨.PDFVIP

校長專業發展課程設計理念與教學方法之探討 429 校長專業發展課程設計理念與 教學方法之探討 林明㆞ 在以往，經常發生的現象是，校長比較不重視他們自己的專業發展， 未能瞭解到其專業發展對整體組織健康（health）的長期意涵。（但是） 在 今 日 ， 相 當 清 楚 的 是 ， 自 我 發 展 （ self-development） 比 自 我 犧 牲 （self-sacrifice）還要來得重要。（譯自 Collarbone, 1998, p. 335） （校長）通常覺得工作坊（workshop）極具激勵作用、且具成效，並 假定其（領導）效能多多少少會因參加工作坊而自動㆞提昇。然而，通常 工作坊（所學到）的經驗消失的速度快得令㆟驚訝。校長（從實施專業發 展方案的場所）回到學校，帶著些微的洞見，但卻已經開始消逝。 （譯自 Evans and Mohr, 1999, p. 530） 壹、導論 學校校長在教育改革過程㆗被寄予厚望，他/她們被期望能帶領學校 從事革新工作。但是，各界對校長任務與角色重要性的說法，並沒有伴隨 著相對的注意力於校長專業發展的議題㆖（ Neufeld, 1997），國內教育改 革的努力所提供校長學習適應環境變遷的機會亦相對較少。另外，校長接 受專業發展方案後，是否意味著會自動㆞改變其行為、態度或技能，以提 昇其領導效能，且因而成就有效能學校？其專業發展在課程設計與教學方 法㆖，需作何種考量，以提昇其成效？本文首先說明校長專業發展的必要 性，以校長領導的影響，以及國內教育改革措施對校長職位與工作所產生 的衝擊加以佐證；其次指出校長專業發展方案成效評估的規準；第㆔提出 校長專業發展課程設計與教學方法可考量事項的建議；最後結論除作㆒綜 合整理外，並提出設立校長專業發展㆗心的構想。 貳、校長專業發展的必要性 430 現代教育論壇（六） 因為校長領導的影響（impact）確實存在；而且面對越來越變動不居 的外在環境，校長必須與時俱進，因此校長的專業發展有其必要性。 一、校長領導的影響 不管是從實際觀察的經驗而言，或從實證研究的結果來看，比 起學校的任何㆟，校長仍扮演比較顯著的角色（Daresh, 1997； Leithwood, et al., 1994；Richardson, et al., 1996）。在實際 觀察方面，我們經常看到學校老師隨著校長的調動而遷調，甚至亦 發現學生的轉進轉出也受到校長更替的影響。就實證研究成果而 言，林明㆞（民 89）曾分析近 30 年來（西元 1970-1 999）有關校 長領導影響的實證研究，以直接從事資料蒐集的研究發現為基礎， 分析到底校長領導影響是否存在？若影響存在，影響的內容為何？ 以及影響的變化情形如何？結果發現： 校長領導對學校的㆟員、過程與結果是可以發揮影響的 在所分析的 79篇研究文獻㆗，幾乎所有的研究均發現，當 校長領導實際（不管是特質、行為、型式等）有所不同時，學校 ㆟員的行為、態度、甚至價值，以及學校的過程與結果就有可能 顯著不同。某些特定的領導實際常比較有可能產生正向積極的影 響。 …… 校長領導的影響範圍廣泛 從對象而言， 本文發現校長領導所影響的對象包括學生、教 師、家長或學校社區、校長自己、以及整體學校組織。就影響的 內容而言，近㆔十年來的研究發現，校長領導對學生的學習、學 業表現、以及行為表現，對教師的溝通滿足感、工作滿意（足）、 （職業）疏離感、倦怠感、需求滿足、角色衝突、溝通窘境、服 務精神、工作士氣、組織承諾、工作動機、工作態度、服務熱忱、 以及參與決定意願、教學效能、以及與校長的互動，對家長或學