导入艺术在数学课堂教学中的应用浅谈.docVIP

精品论文 参考文献 导入艺术在数学课堂教学中的应用浅谈 ◆ 王富国　山东省平度市旧店镇兰河中学　266749 　　教学是一门科学,也是一门艺术。新课导入是教学的重要和必要环节，精彩的新课导入不但会引发学生的学习动机和兴趣，还能达到承前启后、建立知识联系的作用，从而提高课堂效率。在创设情境导入新课时，我经常运用讲故事、直观演示、做游戏、设悬念等丰富多彩的教学情境，让学生感受学习情境的有趣、有意义，从而激发学生主动学习。 　　下面我简单介绍六种在平时数学教学中常用的导入新课的方法： 　　一、“数学故事”导入法 　　例如，在《有趣的七巧板》一节课中，我先给学生讲了一个有关七巧板起源的故事：宋朝有个叫黄伯思的人，对几何图形很有研究。他热情好客，发明了一种用６张小桌子组成的“宴几”——请客吃饭用的小桌子。后来有人把它改进为７张桌子组成的宴几，可以根据吃饭人数的不同，把桌子拼成不同的形状，这样用餐时人人方便，气氛更好。后来，有人把宴几缩小改变成只有七块板，用它拼图，并演变成了一种玩具。因为它十分巧妙好玩，所以人们叫它“七巧板”。到了明末清初，皇宫中的人经常用它来庆贺节日和娱乐，拼成各种吉祥图案和文字，故宫博物院至今还保存着当时的七巧板呢！18世纪，七巧板传到国外，立刻引起极大的兴趣，有些外国人通宵达旦地玩它，并叫它“唐图”，意思是“来自中国的拼图”。讲完这个故事后我问：“你想不想来玩一玩这块有趣的七巧板？”“想！”学生情绪高涨，异口同声地回答。在这种气氛下，学生动手、动脑，很顺利地完成了教学任务。 　　二、“趣味”导入法 　　例如，在初一讲授《你今年几岁了》时，我安排了一个“猜年龄”的游戏，规则如下：请一名学生将他的年龄乘以2再减去9，然后把结果告诉我，我就会立刻说出他的年龄。假如某个学生得的结果是15，通过解方程2x-9=15得x=12，即“猜出”此学生是12岁。这个游戏我们进行了一会儿，“猜出”了几个同学的年龄。有的学生为了进一步检验老师的“功夫”，把家长的年龄也拿来让我“猜”，结果全部“猜中”。这时学生们便纷纷表示很佩服老师，同时又很想揭开其中的秘密，顺势我就告诉他们，学完了这节课，你们就会掌握全部“猜年龄”的本领。学生们顿时兴趣十足，开始了很投入的听课，最后取得了良好的教学效果。 　　三、“设置悬念”导入法 　　例如《相似多边形》一节，我是这样引入的： 　　师（指着黑板）：同学们，我们整天都与这块黑板打交道，经过测量，这块黑板长3米，宽1.5米，镶在其外围的木质边框为7.5厘米，你认为边框内外边缘所成的矩形相似吗？ 　　生：相似（学生异口同声地回答）。 　　师：你能说明为什么吗？ 　　学生：因为看起来相似。 　　师：但是直觉往往是不可靠的。事实证明，这两个矩形并不相似。 　　学生一脸的惊诧，师引出课题。 　　让孩子们带着强烈的学习动机和问题意识主动去探究知识规律，既保护了他们的好奇心，又培养了他们的探究能力。 　　四、“实验”导入法 　　如《菱形》一节，我这样引入： 　　师：同学们，我们先一块儿来剪纸好吗？ 　　生：好！（学生非常兴奋，纷纷拿起剪刀和纸做好了准备） 　　师指导学生剪纸：（如图）将一张长方形的纸对折、再对折，然后沿图中的虚线剪下，打开即可。 　　 　　师：请观察你剪下的图形，你感到熟悉吗？ 　　话音刚落，许多学生抢着回答：它是个菱形。 　　师顺势板书课题，并让学生继续探究，收到了良好的效果。 　　五、“生活情境”导入法 　　例如《代数式》一节，我采用了如下导入方法： 　　师：你想知道你将来能长多高吗？ 　　生：想！ 　　师：那么请看身高预测公式(屏幕上出现)。男孩成人时的身高：(x＋y) divide;2times;1.08；女孩成人时的身高：(0.923x+y) divide;2。其中x表示父亲的身高，y表示母亲的身高。 　　学生都怀着极大的兴趣，以极快的速度计算着，很快，每个学生的预测身高都出来了，他们兴奋地互相报着，带着惊奇的表情。有个男生脱口而出：“哇！我能长到一米八五！”此时，我不失时机地讲道：“每位同学求出的这个数值, 就叫作这个代数式的值，刚才大家用自己父母的身高代替x、y计算的过程就是求代数式的值。” 学生恍然，而且印象深刻。 这样把学生很自然地引领进数学问题中，更加激发了学生的好奇心和强烈的求知欲。 　　总之，导入新课的方法多种多样，只有根据每节课的特点精设导语，才能起到激发兴趣、启迪思维的作用，同时也能促使学生以饱满的热情、积极的态度去主动探索、创新，变“苦学”为“乐学”，真正地实现数学教学“以人的发展为本”的理念和目标。