小学“德育生活化”的实践与探究.docVIP

精品论文 参考文献 小学“德育生活化”的实践与探究 　张　丽　四川省简阳市射洪坝第一小学　641400 　　摘　要：小学生进行德育教育必须从生活实际做起。学生良好的品德能够为其全面发展奠定坚实的基础。就目前学校德育工作来看，仍存在着一些运行问题。本文从小学德育生活化的现状和有效提高德育生活化的措施来进行深刻的讨论和探索，以此来促进小学德育生活化的发展。 　　关键词：小学　德育生活化　实践　探究 　　在小学德育教学中，总是充满着许多不切合实际的问题，使得在德育教学中渗透生活化理念变得非常重要。学生德育的培养，能够帮助学生拥有端正的学习态度，促进学生全面发展。此外，加强德育，能够让学生重视日常生活习惯，培养过硬的身体素质，从而树立远大的抱负以及培养为国奉献的精神。 　　一、小学德育生活化的现状 　　1.对德育生活化认识不足、重视不够。在小学教学中，由于受到应试教育的影响，教师往往不太重视对学生进行德育意识的培养，只是一味地将课本知识放在教学目标的首位，对成绩的高低看得比什么都重要。在这种情况下，就导致了学校普遍对德育生活化认识不够，没有重视德育在学生一生成长和发展中的重要地位，对德育生活化知识重视明显不够。 　　2.德育生活化目标偏离生活实际。德育教学目标，需要依据学生的生活实际来制定。而在现如今，德育生活化目标明显脱离了社会实际，学生的生活乐趣和德育发展没有有效结合起来。 　　3.德育过程缺乏科学化，内容枯燥单一。德育生活化教学模式，要从内容上进行改进，需要我们摆脱过去的教学模式，放弃只是注重成绩的竞技教学内容，追求生活化教学模式，让学生结合自己的兴趣爱好、个性特点以及自身的身心道德素质，制定相应的道德目标和过程。另外，德育还要注重合理科学分配。 　　4.德育课程选择不够科学，效果不佳。在德育课程的选择上，教师要注重生活化的模式。但是在目前德育的教学培养中，往往很少涉及德育的教学内容，并且课程内容对德育的培养不够科学，时有时无，时间分配毫无规律。这就造成了德育培养效果没有很好地体现出来，没有受到大家的重视。 　　二、有效提高小学“德育生活化”的措施 　　1.贴近社会生活，寻求小学德育课程资源。为了真正达到教学目的，在课程的选择上，教师要充分考虑学生的意愿和发展特点，让学生能够自主选择所要学习的课程。这样，学生才会对德育产生浓厚的兴趣，自觉深入到德育的教学模式中去。学生能够结合自己的实际来合理选择所要学的课程，一方面可以提高自己的参与能力，另一方面能够提高自己的兴趣。 另外，生活化德育要在学生主动的基础上进行教学和培养，这样更能够体现出学习的积极性和主动性，从而在一定程度上促进德育教学事业的提高。 　　2.创设生活化的课堂，构造积极气氛，活跃课堂。小学德育教学课堂要求充分尊重学生的主人翁地位，把学生看作德育教育不可缺少的主体，尊重学生的意见和自由，不强迫学生接受教育部硬性规定的课程，让学生体会到自己是学习的主人，放松自己，尊重老师，共同讨论，提高教学效率，使德育发展进步。 　　3.依托学校体育教学活动，在活动中实现德育目标。体育教学，需要在实践中落实。在体育训练活动中，教师可以穿插德育精神，对学生进行德育教学。首先，要让学生树立“永争第一”的目标，让学生能够吃苦耐劳、坚忍不拔、奋发图强。教师在讲解体育锻炼的具体动作时，要强调团结合作精神，加强队友间的配合。其次，在体育教学中，要对学生进行体育规则的训练；针对训练科目的不同，对学生进行德育培养。要让学生认识到，优秀的运动员必须有坚韧的品性和永往无前的精神。再者，在体育教学中，要加强对学生的德育细节培养。要让学生爱护体育器材、爱护公物，在队列中保持安静，自觉遵守纪律。另外，还要学生之间互相关心和爱护，形成和谐的体育教学环境。 　　4.建立德育生活化教学经验丰富的骨干教师队伍。目前，学校招聘教师，考核的主要是教师的专业理论知识，对其德育生活化教学方法、变通教学能力重视不够。这样使得在德育教学中，教师由于缺乏必要的教学知识，在把握学生方面、引导学生进行德育学习方面显得有些吃力。因此，教师的素质也是关系到德育生活化模式能否真正适用于德育教学。学校应该大力加强对教师德育素质的培养，通过带薪休假等手段，让教师不断学习，加强自身生活化德育的理论知识和实践能力，使得教师能够自主进行德育教学，激发学生的兴趣。 　　5.加强家校合作，重视与学生家长的沟通。德育教学，必须重视学校和家??互相合作、互相配合，在沟通交流中实现对学生德育的培养目标。 　　小学德育教学是学生素质全面发展必修的内容。在德育教学中引入生活化理念，可以让道德和生活紧密结合，更加实际地形成对学生心理、品格的养成。在教学中，我们要着眼于教学方式的改进，加强对道德的培养，为学生综合素质的发展打下坚实的基础，促进德育教学事业的提高。